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第25卷第5期延边教育学院学报Vol.25No.5
2011年10月JournalofYanbianInstituteofEducationOctober.2011

如何走出师德亚健康状态
冯艳姝

（安图县教师进修学校，吉林安图133600）

摘要：教师职业道德的亚健康状态会对孩子的身心产生慢性伤害，这种伤害往往会影响，甚至扭曲
孩子的心理，为其成长投下心灵的阴影，直至影响到孩子的一生。因此，教师必须从眼神、
语言及肢体语言等小处入手，修正自身言行，以正师德，让教师职业道德走出亚健康状态。
关键词：师德；亚健康状态；小处入手；眼神；语言；肢体语言
中图分类号：G451.6文献标识码：A文章编号：1673－4564(2011)05-0108-02

近年来，随着社会的进步和人们文化需求的至是绝症。而教师职业道德的这种亚健康状态会
日益增长，教育得到社会各界越来越多的关注，对孩子的身心产生慢性伤害，这种伤害往往会影
与此同时，对教师的职业道德也提出了更高的要响、甚至扭曲孩子的心理，为其成长投下心灵的阴
求。近来教师体罚、变相体罚对学生造成重大伤影，直至影响到孩子的一生。因此，教师必须从眼
害的报道越来越少了，这是让人高兴的事。但是，神、语言及肢体语言等小处入手，修正自身言行，
走近我们教师，不难发现教师职业道德还存在着以正师德，让教师职业道德走出亚健康状态。
另一种隐忧。首先，不要用眼神伤害心灵。
许多教师不再谩骂、体罚、变相体罚学生，孟子认为，观察人的眼睛可知善恶，他说：
而是运用眼神、语言和肢体语言等对学生或是鄙存乎人者，莫良于眸，眸不能掩其恶，胸中正，
视、或是挖苦、或是冷漠……这种伤害于学生并则眸善焉，听其言也观其眸，人焉庚哉。这是说，
不比体罚、变相体罚更轻松。曾经有过这样一则一个人的内心是善是恶，都能从无法掩盖的眼神
案例：一位5岁的孩子向幼儿园园长告状，说老里显示出来。
师骂他了，可老师真的没骂过这孩子，教师起码人与人，必然从眼睛中相互窥探，会意对方
的素质还是有的。可孩子大哭着清晰地说：“老师内心深处的奥秘。当人们心情愉快时，眼神中透
用眼睛骂我了”。原来在活动室里，教师由于气愤，出光彩；当人们心情惨淡时，眼神中流露出黯然；
压着脾气，狠狠地瞪了这位淘气的孩子。我们不心情平和时，眼神沉稳；心有怨恨时，眼神尖利
禁震颤了，一个学过3年幼教专业的教师内心微冰冷；心有爱意时，眼神温存柔和……正如罗马
妙的变化逃不过5岁孩子的眼睛，这种眼神远比诗人奥维特所说沉默的眼光中常有声音和话语。
语言更具有杀伤力。“教育要为人的终身发展服教师的眼神则是扣开学生心扉的钥匙，蕴含着一
务”，而教师的这种行为恰恰造成学生个性心理的种关爱、一种期盼、一种嗔怒。而进入校园，在
不健康，这将严重影响学生一生的发展。教室里、走廊上、办公室内常有教师用不屑的眼
近来，对人的健康状况评价有一个新生词叫神看着后进生：“这么简单的问题怎么还不懂”；
亚健康状态，这种非谩骂、体罚、变相体罚而对又有教师用刀子一样锐利的目光瞪着有抵触情绪
学生个性心理造成伤害的现象不也正是教师职业的学生，试图用这眼神威压学生；更有甚者对又
道德的亚健康状态吗？身体的亚健康存在很大的犯错误的学生用严厉的眼神从头顶一直向下，直
隐患，如果不加以注意，会渐渐导致生大病，甚看到脚尖，再一点点向上看到眼睛，教师的眼睛

收稿日期：2011－09－19

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第5期冯艳姝：如何走出师德亚健状态

就犹如医院里的透视仪，已经看到了学生的骨子成纯洁、文明、健康的心灵世界。表扬要坚持做
里，把学生赤裸裸地放进了眼底，这些眼神深深到：诚恳、真挚、具体、及时；批评要不讽刺、
的伤害着学生的心灵。而学生是如何面对那些眼不挖苦，坚持正面教育。
神的呢？慌乱、无助、局促不安、委屈或是愤怒。再次，用肢体语言来传递爱。
作为教师，正确运用眼神，可以与学生建立教师的肢体语言包括表情语言、手势语言等，
友谊的桥梁，可以打开学生心灵的那把锁。教师作为一名教师，如果没有表情，不善于运用表情
应常向学生投去关爱的眼神。当学生有进步或欲就不能有效地做好教育教学工作。当教师学会用
表达时，给予他一个鼓励的眼神。学生会信心百姿势、声音等各方面做出不同的表示时，才能把
倍；当学生犯错误时，给他一个嗔怒的眼神，学爱传递给学生。有这样一个故事：一名学生因为
生会在这无声的批评中羞愧于色；当学生不明白学习成绩差，特别喜欢捣乱，违反纪律，被老师安
自己的言行对或错时，教师一个制止的眼神，学排在特殊座位：一排一座。他也破罐子破摔，变本
生会心领神会；当学生言行值得肯定时，教师投加厉。后来，来了一位教数学的新班主任，他对这
去一个赞许的眼神，学生会不断进步。但是要记个小“捣蛋王”特别关爱，每次上课都喜欢摸一摸
住