初中历史课堂教学模式.doc

初中历史课堂教学模式
“先学后教、当堂训练”课堂教学模式在初中历史课程教学中的应用
一、“先学后教、当堂训练”课堂教学模式在历史课程教学中的基本应用程序
导入、板书、示标。（3分钟以内）
【目的】
让学生总体上知道本节课的学习任务和目标要求。
【步骤】
导入新课并板书课题；
明确本节课的教学目标。
【注意事项】
指定目标要准确，例如，这节课要了解什么，理解什么，掌握什么，认识什么，会运用什么知识解决那些问题等。
交代目标时，语速要慢，让学生理解并能记住学习要求。
学生自学前的指导。（1分钟左右）
【目的】
让学生知道在多长时间内，自学什么，怎么自学，必须达到什么要求，届时怎样检测自学效果等。
【步骤】
布置自学任务；
指导自学的方法；
明确自学的要求
【注意事项】
明确自学内容。让学生知道学什么。有的教材内容单一，安排一次自学。有的教材内容多，可视情况分几次中学。每一次自学前都要交代清楚从哪里学到哪里。
教给学生自学的方法。例如看书，是独立围绕思考题看书找答案；还是边看书，边与同桌讨论，边解决疑难。
明确的提出自学要求。即用多长时间，达到什么要求，届时如何检测等。

先学。（10分钟左右）
【目的】
让学生按照教师的指导，自己却阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。通过让学生亲自动手、动眼、动口、动脑，品尝获得知道的愉悦，使学生成为学生的主题，锻炼学生的自学能力，通过质疑问难，培养学生发现问题的能力。
通过口答、笔答、板演等形式，检查叙述自学的效果，充分暴露学生自学中存在的问题，并归类整理，确定教的内容、方式。
【步骤】
学生自学
完成检测性练习
【注意事项】
学生自学时，教师督察一定要认真，千万不能走过场。有的学生可能没有自学习惯，或不善于自学，或自觉性不高，但教师不能放任。对自学认真的学生要给予表扬。这样，被表扬的会更认真，其他同学也会变的认真起来，自学的质量和效率就能不断提高。
学生自学时，教师应到学生中去，做过细的调查，调查的重点是中差生，了解他们自学中的困难，把学生自学中存在的问题抓到手，并整理归类，个别问题随时个别解决，典型问题在后教中再重点讲评。

后教。（10分钟左右）
【目的】
通过学生讨论，教师点拨、归难、补充、更正，学生所学知识进一步深化，进一步条理化，为运用所学知识去分析问题、解决问题做好准备。
【步骤】
交流，中上生评判、更正。
教师点拨、补充、更正、归纳。
【注意事项】
教的内容应该是学生组学后还不能掌握的地方，即自学过程中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的一律不教。
教师不能就题讲题，只找出答案，而要找出规律，真正让学生知其所以然，并适当的渗透思想教育。
堂完成课堂作业。（6分钟以上）
【目的】
使所学知识形成网络。
使所学知识当堂得到巩固和运用，培养学生解决问题的能力。
【步骤】
课堂小结
学生独立完成课堂作业
布置作业内容
明确作业要求
学生完成作业，教师巡视
指导学生明确答案，互阅课堂作业，及时反馈
学生订正错误，继续巩固
【注意事项】
通过巡视、互阅作业等不断的获取信息，着重了解中差生掌握的情况，采取必要的补救措施，确保人人达到目标。

引导学生当堂预习下一课的内容。（5分钟以上）
【目的】
使学生通过当堂预习真正把预习新课内容落到实处，保证效果。
【步骤】
明确预习内容、要求与方法
学生预习新课内容；教师行间巡视、督察，适当点拨。
【注意事项】
保证预习时间，让学生养成认真预习的好习惯。
教师巡视时重在督促检查、指导点拨，保证学生有好的预习效果，千万不能浮在表面，流于形式。

二、“先学后教、当堂训练”课堂教学模式在初中历史各种课型中的应用
根据具体教学内容的不同，我们把初中历史分为新授课和复习课等。

（一）“先学后教、当堂训练”课堂教学模式在初中历史新授课中的应用。
新授课的基本程序：
导入、揭示教学目标
指导学生自学
先学
后教
当堂完成作业
预习新课内容
新授课操作过程中要重视的几个方面：
确定教学内容以后，首先要确定奔节课的教学目标。教学目标的表述可以从多方面加以概括、归纳。比如说有的老师按对内容的理解程度将历史目标要求归纳为几大类：识记、理解、应用、分析综合等，这种归纳侧重于认识水平的要求；也有的老师从基础认识、思想认识、培养能力这三个方面去落实。这样，要求具体明确，便于学生熟悉目标，表述起来也比较方便、易行。
教学目标的确定，必须注意以下几点：
正确认识教学目标。
“教学目标”是教学活动所要完成的任务。确定教学目标能使教学工作明确方向，有所遵循，避免出现脱轨和失误，有利于克服盲目性，增强自觉性。同时也能使教学明确质量标准，便于正确评价教学工作，不至于检查评价教学时各取所需，混乱不清。既能使学生按目标要求调空自己的认识倾向、意志