多媒体在物理教学中应用策略的研究.doc

多媒体在物理教学中应用策略的研究

河南省济源市实验中学段林艳
近年来，多媒体辅助教学是现代科学技术在教育教学中的具体应用，随着全球数字网络化的普及，计算机辅助教学在教育教学的领域中必将掀起又一番浪潮。多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。
一、多媒体教学的优点
多媒体教学应用与教学改革创新的密切关系，主要体现为多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，对探讨新的教育改革思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点，具有现实的意义。多媒体教学应用与教改创新的结合，是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，从而使多媒体的教学应用更有创造性，更有实用价值。多媒体教学应用是一项复杂的系统工程。
物理学是个奇彩纷呈的天地，多彩多姿的物理现象令无数人为之着迷、相伴终身而无悔无憾。而在中学物理教学里，怎样把正确的物理概念、规律传授给学生，并通过生动、活泼的课内外教学使学生领略到物理世界的奇景异致，建立起对物理学的兴趣，是每一位一线物理教师都在反复思考的问题。但是，在传统的课堂教学中，限于种种条件，许多精彩绝伦的物理现象往往无法十分清晰地呈现于学生的面前，而只能停留在教师的心中，徒留"只可意会"的尴尬，这不能不说是一个遗憾。幸运的是，随着信息社会的到来，计算机产业的发展，多媒体技术愈来愈广泛地应用于社会的各个方面。使用多媒体技术教学，有助于把抽象的内容直观化，静止的关系动态化，显示出彩色图像和播放出悦耳动听的声音，提高学生学习物理的兴趣。学生运用计算机参与试验、操作，能使他们乐此不疲，从而促进学生非智力因素的开发，促进学生学习品质的提高。在这种丰富的趣味活动中，学生逐步改变对学习单调、枯燥的印象，产生对学习的兴趣。
1、放大效果
物理现象中有很多是很难用肉眼看清的，有些甚至借助最现代的仪器也很难看到。利用计算机的模拟，我们可以把一个原本无法看到或看清的现象纤毫毕现地呈现到学生的面前。例如在大气压强一节课中，利用flash软件制作出的大气压强随气体粒子的减少而减小的动画,可以清晰地展示出粒子多少与运动快慢跟大气压强大小的关系。这样把微观的现象得以宏观再现,十分有利于学生对大气压强的认识。
2、时间延迟与加快
一个物理过程的进行时间有长有短，长的像宇宙的演化，像某些原子核的衰变，动辄数十亿年，远远超出了一个人的寿命所及。短的像闪电，像光和物质间的作用，一闪即逝，在你尚未来得及感觉的时候它已消逝无踪。当然，在实验室中我们可能加快或减慢其中的一些过程，但有更多的现象却是无法改变它的进程的，这时，计算机在教学上的优势就体现出来了，在计算机上，我们可以把一个自然界中无法更动的过程随意地加快或减慢，帮助对物理现象和物理规律的理解能力还十分有限的中学生更好地形成的感性认识。例如在凸透镜成像的实验中,学生对物体在三个位置(两倍焦距以外,一倍焦距与两倍焦距之间,一倍焦距以内)的成像特征理解有点困难,如果用几何画板软件制作一个像随物体位置变化而变化的课件,那么,成像的虚实,放大与缩小,倒立与正立等特征，与物体的位置关系等会一览无余的呈现在学生眼前,同时让静态的东西变为动画,更能吸引学生的注意力。
3、可重复性
物理现象的可重复性似乎是不容置疑的，物理规律如果不能在不同条件、不同地点得以重现从而得到反复验证的话，便不会得到承认，那么，这方面计算机还有什么用武之地呢？回答是肯定的。因为实际教学还受到实验条件的限制，在一节课中，你呈现给学生的实验现象可能需要远远不止一节课的准备工作，实际实验的可重复性还可能受到天气的影响，或者需要考虑成本的因素，安全的因素等等。而计算机则完全不存在这样的问题，当程序完成后，模拟的现象可以任意次地重复。同时,还可以就实验中的某一步骤进行反复的播放,以加强对该步骤的重点强调。
4、理想化
物理的研究中一个很重要的的方法便是近似，于是便有了许多理想化的模型，中学教学中有许多这样的用词：光滑（无摩擦）、空气阻力不计、匀速直线运动，但每一位物理教师都明白，这些词语在实际中都无法找到完全相符的实例。当然，许多现象可以通过巧妙地设计达到近乎完美的近似，比如为了减小摩擦力而采用的气垫、磁悬浮、真空等，但真正的理想化在现实中是绝不会出现的，有些现象甚至连近似都无法轻易达到。在计算机中你则可以完全不必担心次要因素对现象的影响，因为程序设计过程中你可以预先将这些因素排除在外，还有什么比让学生观察到真正理想化的物理现象更好的理由让你去制作课件呢？
二、多媒体教学的不足
1、相当高的硬件要求
随着计算机运算速度的提高，程序的编写者对程序的运行效率越来越不重视