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浅谈多媒体技术在化学平衡教学中的应用

昆明市第八中学陶红

【摘要】如何让学生更彻底的掌握化学平衡状态是每一个化学教师都在思考的问题。本文对化学平衡状态以及教学的难点进行了简要的介绍，并从化学平衡中的微观现象、化学平衡状态的影响因素与化学平衡状态与生活的联系这三个方面具体阐述多媒体在化学平衡状态教学中的应用。
【关键词】高中化学，化学平衡状态，多媒体辅助教学
在实施新课程的今天，随着现代教学理念的更新，以及多媒体辅助教育技术日臻完善，化学教学的方法和途径也在发生前所未有的变化。传统的教学只依靠一张嘴，一支粉笔，一本书向学生传递信息，不仅枯燥，而且教学效率低，再也无法适应今天的课堂教学。
现代教育理论认为，教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。多媒体辅助教学具有丰富的表现力、良好的交互性和极大的共享性。利用多媒体进行辅助教学可以营造出一个“图、文、声并茂”的环境，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机的联系起来，相辅相承，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。
一、多媒体技术在化学平衡状态教学中的意义
多媒体技术是对图形、图像、文字、三维动画、声音、音乐及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。化学平衡状态指的是：在一定条件下，当正、逆两个方向的反应速率相等时，反应体系所有参加反应的物质的质量或浓度保持恒定，对于可逆反应体系来说，我们称之为“化学平衡状态”。化学平衡状态具有“逆、等、动、定、变”五个特征。在化学平衡状态中有一些难点，如果教师只靠一张嘴，一支粉笔，教学不会达到理想效果，例如动态平衡的特征、影响化学平衡状态的因素等等。运用多媒体进行教学则可以让这些知识变得形象化、具体化。而且通过多媒体可以进行过程演示和动画模拟，使静止图成为动态图，可以使学生观察到整个变化过程，让学生更容易理解化学平衡状态，从而激发学生的学习兴趣。
二、利用多媒体帮助学生全面掌握化学平衡
1．利用多媒体模拟化学平衡中的微观现象
化学本就是研究分子、原子及核外电子等微观粒子的科学，这些微观粒子是无法通过肉眼观察的，通常情况下只能够借助于挂图和模型来帮助学生进行了解。可逆反映达到化学平衡后主要特征都是体现在宏观上的，对于微观上的现象学生很难理解，特别是为何是动态的平衡，学生更是无法理解。在进行化学平衡状态教学时，可以利用三维动画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子达平衡的动画过程，通过画面动静结合的形式，直观形象地分析化学平衡的动、定、变三大特征，使较为抽象的概念容易让学生理解，便于记忆。
2.利用多媒体模拟演示实验帮助学生理解影响化学平衡的因素
化学平衡状态的影响因素主要有：浓度、压强、温度。对于浓度、温度这两个影响因素，在课堂上可以通过演示实验来展示，帮助学生理解。但是在讲授压强对化学平衡的影响时，很多教师都因为实验不好完成的因素而采取的是口头讲述：“增大压强，平衡向着气体体积缩小的方向移动；减小压强，平衡向着气体体积增大的方向移动”。这样的讲述，学生很难理解清楚，基本只能够死记硬背。这样根本起不到好的效果，而且学生们经常会忘掉。而利用多媒体则可以模拟演示实验，帮助学生理解压强对化学平衡的影响，当在一定温度、压强时充入反应物（在气体的摩尔体积已经学过气体的体积大小与分子个数有关），用不同颜色来表示不同物质的分子，当增大体系的压强时（体积变小）就可以看到，由于体积的变小容纳不了多余的分子，这样分子就开始重新转化为新分子。这一动态过程是在一瞬间完成的，而运用多媒体教学即可视学生的理解程度，随时停顿或放慢速度，以便讲明清楚。这样，就化难为易，使所有的学生都能一目了然地掌握压强对化反应平衡影响的原理。
3.利用多媒体增加课堂信息容量，帮助学生理解化学平衡与生产、生活的关系
化学平衡作为化学学科中的一个非常重要的理论，在生活和生产方面有着很重要的应用，而且在教材中也有着许多的实例。但是我们可以利用多媒体来增加课堂的信息容量，帮助学生更加深入的认识化学平衡与生活的关系。例如利用化学平衡来实现洗涤剂的有效利用，而具体的演示实验则很难进行演示，但是可以利用多媒体来进行展示，让学生知道在日常生活中，洗衣粉等洗涤剂易溶于温水(特别是加酶洗衣粉)是由于温度升高，洗衣粉溶解度增大，即：浓度较大。温水有利于酶催化蛋白质等高分子化合物水解，同时蛋白质的水解、油脂的水解都是吸热反应，适当提高水温，会使洗涤效果更佳。还可以利用多媒体向学生们展示自来水消毒、大气臭氧层中的化学平衡等等。让学生们认识到化学平衡在生活与生产中有着十分广泛的运用。
三、结束语
多媒体辅助教学可以灵活地渗透于高中化学