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谈谈新课程下的数学教学
摘要：新课程给我们的学生带来了什么?我们的学生产生了什么样的变化?笔者通过不断尝试:创设情境，创新教学，开放教学等课堂内容的丰富多样性，使我们的学生热爱学习了，感到学习是一件无比快乐的事情，这就是新教材给笔者带来的最大启发。与大纲相比更注意激发和引导学生的学习兴趣，密切联系实际生活，加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用，允许学生对问题有自己独特的见解，着眼于培养学生终生学习的愿望和能力，发展学生的创新精神和实践能力，充分体现了数学课程的发展，是一种以动态的观点，发展的眼光来看待数学的一门课程。关键词：引入兴趣创新猜想开放教学动手操作在信息技术高速发展的今天，科技日新月异，社会需要各方面的人才，如何使现在的学生更好地，更有效地掌握现有的科学文化知识，在此基础上能够主动地去创新，去改变，就离不开先进的教学理念，下面谈谈笔者如何在新课程下实施数学教学的一点体会。一、让学生全身性地投入到课堂教学中来，注重引入方式方法，更能激发起学生的学习兴趣本着“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的观点出发，笔者在数学教学上让每一个学生都有机会接触，了解，钻研自己最感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要，开启每一个人的智慧潜能，就对每一堂课精心设计问题情境，把每一个学生的眼光都吸引到课堂中来，提高了学生的数学学习兴趣。下面是笔者两个非常成功的引入：片断一：用同学们最感兴趣的电视引入。当笔者讲到直线这一节时，询问同学们小学最喜欢看的电视是什么？回答是西游记。几乎同时每个同学都联想到了孙悟空的金箍棒，上能入天，下能入地，可以向两端无限延长，这就是直线。形象生动地描绘出了直线，而且同学们一提到直线，脑海中马上浮现出了金箍棒和直线有关知识，取得了非常好的效果。片断二：用手势引入。通过手势可以传递各种数学信息，课堂教学中只要手势运用得当，不但可以增强语言力度，而且更能给课堂增添亮色和活力。当笔者讲到“角”这一节时，先让同学们做了一个游戏，伸开食指和中指互相猜测这表示什么？同学们回答非常响亮：这就是今天这节课要学的“角”；也有的同学联想到了电视中的画面，代表着OK！成功的意思！笔者马上给予表扬，指出这就是英语单词“V”，代表着成功，也是我们今天这节课要学的“角”，同时给予每一位同学最好的祝愿，祝愿他们能够取得成功，几乎所有的学生都很高兴，都乐意主动地学“角”的有关知识了，而且是在轻松快乐的环境下学，使他们的印象更加深刻。二、引导学生主动地参与课堂教学，多方位地培养学生的创新思维和猜想能力本着“学生为主体，教师为主导”的观念，让学生每一节课都能积极地参与到教学活动中来，而且能让每个学生在整个教学过程中敢想、会想，敢做、会做，敢说、会说，不断地激发学生的创新潜能，教师应该顺着“学生走”，引导学生注重双边活动，而且问题的设计要以人为本，师生互动，同学之间交流合作，从而让学生真切地感受和理解知识的产生与发展的过程，下面也是笔者两个很成功的创新示范：片断一：引人入胜的火柴问题。笔者在讲代数式用字母表示数时，采用了小组合作动手拼正方形的创课，出现了意想不到的效果。首先让同学们取出事先准备好的火柴棒，四人一小组开展合作探讨拼正方形并填充：拼一个正方形用_______根火柴，拼二个相同正方形用_______根火柴，……拼n个相同正方形用______根火柴。当学生拼到四个相同正方形用多少根火柴棒时，就出现了两种答案：12根和13根，同学们就开展了热烈的讨论，笔者马上肯定了两个答案，并表扬部分同学能够用12根火柴棒拼出四个相同的正方形，这就要求同学们在拼正方形时进行分类：三、鼓励学生创作，加强学生的动手操作能力，可以让课堂更加开放，让我们的学生思维更加活跃，投入到课堂中来笔者也觉得新课程的数学教学，课堂可以更加开放，教师可以先为学生创设一个动手操作的活动情景，让学生在动手操作中进行数学体验，从做中探索发现规律，并与同伴交流，交流中更能把他们的思想表达清楚，也让学生在亲身体验中学习，使学生更加主动地参与到教师的课堂中来。下面又是笔者两个比较成功的学生动手操作体验。片断一：数学来源于生活，让每一个学生服务于生活，动手做一个正方体纸盒。当笔者布置下节课我们要用美术纸做一个5×5×5的正方体时，学生很是兴奋，特别有劲，当天回到家里有的学生查阅了小学数学书本的资料；有的学生翻阅了书本课后的展开图资料；有的学生查找课外书；有的学生询问哥哥姐姐；也有的学生干脆把一个粉笔盒剪开来再去做……这是笔者课后的调查，不禁感叹：现在的学生思维真活跃，不像我们以前……，就这样用了一节课的时间让每一个学生亲身体验做了两个正方体，然后小组合作把自己其中一个正方体展开，画展开图，再让每个小组的成果在黑板上演示一遍，让所有的同学