学高为师，德高为范.doc

学高为师，德高为范
“学高为师，德高为范”，从踏进师范学校的大门起，这八个字已陪着我走过了近三十个春秋。经过这些年的实践与磨练，加之不断学习，我深知：为人师表，师德惟馨。作为一名教师，首先要具有高尚的师德。而评判一名教师是否具有高尚师德，最重要的标尺就是看其有无爱心。正所谓——“德”乃“师”之本，而“爱”是“德”之源!
陶行知先生说得好：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育”。的确：没有诚挚的爱，就没有成功的教育。我们既已为人师，那么该如何去育人德并予人爱呢?我认为主要从以下几方面来考虑：
一、热爱教育事业，甘于奉献一生
教师的劳动是平凡的，教师的生活是清苦的。但，教师在知识的领域里有不断进取的充实感，在育人的过程中有融洽和谐的亲切感；在思想与信息的世界中有探索研究的独立感，在不知不觉中桃李满天下时有精神满足的自豪感。我们应热爱教育、热爱学校，并树立坚定的教育事业心。只有我们真正做到甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡工作，对教育事业心存敬重，甚至可以以苦为乐，以苦为趣之时，才能产生巨大的拼搏奋斗的动力。
我们的工作，使无知的幼童获得了丰富的知识，使所有的学生体会了成长的快乐，使迷惘的孩子发现了自己的优点，使他们的心灵得到了前进的动力。为此，我们感到欣慰。
教师虽然“清贫”，但这真诚的付出能唤回学生发自内心的真情。这其中的乐与甜又是哪个“外人”能体会的?教师的劳动的确艰辛、繁重，劳动成果不是显性的，难以立竿见影，又不易受到人们的认可和尊重。但我们只要正确认识自身的职业特点，不攀比，不气馁。就能在“清贫”中感受到“外人”无法感受到的“富有”。人的一生应该有个明确的目的，为理想而奋斗，虽苦但乐在其中。我们教师都应像陶行知先生一样“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人”。每一位教育工作者从选择上教师这一职业起，就应具备“捧着一颗心来，不带半根草去”，“不以物喜，不以己悲”的魂魄与气概。
二、热爱全体学生，师爱即是师魂
苏霍姆林斯基曾经说过：“我一生中最主要的东西是什么呢?我会毫不犹豫地回答：热爱儿童。”可见，乐于把爱奉献给全体学生是我们必备的道德素养。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!。”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱，这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也一是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”
所有学生，无论是智商的高低，无论是家庭条件的好坏．无论是安静还是调皮，都十分需要老师的爱。著名瑞士教育家裴斯泰洛奇说过这样一段话：“从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。”看来，美好的人生是为爱所唤起的。
热爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同。它不是来源于血缘关系，也不是来源于教师自身单纯的个人需求，而是来源于对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对学生的正确认识、满腔热情和无限期望。因此，我们说，师爱是一种充满科学精神的、普遍、持久而高尚的爱。教师越是满怀深情地去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越能迅速地确立起来并得到健康迅速的发展。这种爱的交流是学生成长的催化剂，它可以把学生吸引到教育过程中来，激发学生进行自我教育的动力，推动学生朝着培养目标所指引的方向勇敢攀登。
热爱学生，就要尊重学生、信任学生。尊重学生的人格和自尊心，尊重学生的个性、爱好和隐私。只有尊重学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，才能培养出人格健全的学生。任何简单、粗暴、片面的做法，都可能给学生带来消极的影响。
然而，有些教师的教育观念还有些陈旧、落后，认为“棍棒出好人，高压出才子”。学生犯错误时，他们不是用爱的力量感化学生，做深入细致的思想工作，而是把教育工作简单化，希望通过：“罚”学生，可以强迫学生一下子变“好”。要么错一道题“罚”五十遍、一百遍，要么大打出手、出口成“脏”，弄得学生苦不堪言，严重损害学生身心健康，有的还酿成了无法挽回的悲剧。却口口声声“一切都为了学生好”，叫屈喊冤说“好心不得好报”。在这种没有爱的教育氛围中，师生关系紧张僵化，教学效果可想而知。
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。当学生遇到困难时，就要用热情的话语鼓励他；当学生受窘时，不妨说句解围的话；当学生自卑时，别忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心；当学生痛苦时，应尽量设身处地地说些安慰话。很多事例已经证明：一句话，足以让一个学生铭记终生；一个小小举动，足以改变一