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浅论培育青年教师德性的价值与对策

青年教师是未来教师队伍的中坚力量，他们的道德品性直接关系到HYPERLINK"http://www.qiqi8.cn/article/81/Article_081_1.html"\t"_blank"教育的未来和学生的发展。只有具备了良好德性的教师，才能承担起HYPERLINK"http://www.qiqi8.cn/article/81/Article_081_1.html"\t"_blank"教育事业和人类精神生命的重要创造者的角色，才能把“人的培育”而不是“知识的转移”看作是HYPERLINK"http://www.qiqi8.cn/article/81/Article_081_1.html"\t"_blank"教育的终极目标，才能自由、理性地选择合情合理的职业生活，才能产生敬业乐教的内在动力。因此，塑造良好的教师德性不仅应该是教师职业的需求，也应该成为广大青年教师的自觉选择，同时还是学校HYPERLINK"http://www.qiqi8.cn/article/54/Article_054_1.html"\t"_blank"管理必须重视的工作。一、培育青年教师良好德性的价值教师道德指的是社会对教师职业的“应然”规定，由社会的HYPERLINK"http://www.qiqi8.cn/article/13/Article_013_1.html"\t"_blank"政治经济状况、HYPERLINK"http://www.qiqi8.cn/article/81/Article_081_1.html"\t"_blank"教育实践、教师的劳动特点等共同决定。而教师的德性是个体教师对教师道德的具体反映，是个体对教师道德的自觉内化，并外显在教师职业行为中的道德品性。在当前的HYPERLINK"http://www.qiqi8.cn/article/81/Article_081_1.html"\t"_blank"教育实践中，培育青年教师的良好德性具有多方面的价值，主要表现为：１．促进教师专业发展的价值教师的专业发展是教师的内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。教师德性对教师专业发展具有重要的影响。一方面，教师德性是一种能够促使教师担当起教师角色的精神品质，它可以成为推动教师自觉追求专业发展的内在精神动力。这是因为HYPERLINK"http://www.qiqi8.cn/article/81/Article_081_1.html"\t"_blank"教育教学是极为复杂的工作，教师追求专业发展的过程必定是一个长期、艰难的过程。在追求专业发展中，不可能是一帆风顺的，总会存在许多的困难与阻力，具有良好德性的教师会选择直面困难，勇于应对各种压力、诱惑、懈怠等，努力追求专业发展。另一方面，教师德性有助于教师专业发展最终目标的实现。教师专业发展的终极目标是教师能够把高水平、高效率、高质量的HYPERLINK"http://www.qiqi8.cn/article/81/Article_081_1.html"\t"_blank"教育影响施加于学生。然而，HYPERLINK"http://www.qiqi8.cn/article/81/Article_081_1.html"\t"_blank"教育教学过程并非是单纯的知识“转移”的过程，而是雅斯贝尔斯所描述的那种过程：“所谓HYPERLINK"http://www.qiqi8.cn/article/81/Article_081_1.html"\t"_blank"教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由生成，并启迪其自由天性。”在这一过程中，教师要实现优质的HYPERLINK"http://www.qiqi8.cn/article/81/Article_081_1.html"\t"_blank"教育效果，仅仅依靠专业知能的提高是不足以达到目的的，还需要与学生实现心灵、情感的相容相通。而教师德性就直接影响到师生关系是否融洽。有德性的教师能够与学生形成良好的师生关系，来保证教师所获得的专业发展成就在学生身上变成现实，而德性不良的教师必然不为学生所接受，专业发展的成效也就很难真正实现。２．保证教师选择良好的教师职业生活，并从中体会到尊严和快乐的价值“人只有对生命有清楚的自觉，对生命的资源有清楚的自知的时候，才能发展内在的自由，他才能依据生命的自觉及资源，以自由意志去追寻人生中道德的尊严与创造的经验。在实质层面，这种道德的尊严与创造的经验是不能在自我封闭系统中获致的；一个人必须与真正的道德与创造的事例