如何提高初中物理课堂教学效率.doc

浅谈如何提高初中物理课堂的教学时效性
课堂教学是学校教学过程的中心环节,也是教育教学的重要组成部分之一，更是实施新课改和素质教育的重要载体,努力提高课堂效率是提高教学质量的关键。一般教学过程包括教和学两个方面，教是通过学而起作用的，提高课堂教学效率、落实素质教育是提高教育教学质量的重要环节，是初中物理教学所面临的重要课题。要按照新课改的要求,真正把握初中物理课堂教学的规律和特点,在规定的时间内取得最大的效益。
1.抓好“引入新课环节”,使学生尽快进入思维状态。
在讲授内容之前，通过演示实验、讲史料、生动的举例和类比、提出富有启发性或联系实际的问题等，可引起学生的直接兴趣，对激发学习动机，唤起求知欲等都是十分有益的。物理学科的特点是以实验为基础,是紧密联系生活生产实际的综合性的科学,要求学生要有很强的思维能力。初中学生的思维正处于从形象思维到抽象思维的过渡阶段,可塑性强,抓住这个有利时期,在每一节课的开始就及时调动他们思维的积极性,有利于思维的发育和成熟。在具体的教学中,我们首先要重视“新课引入”这一教学环节。引入新课的方法是多样的,可以通过学生回答教师的提问引入新课;也可以利用问题设疑引入新课;还可以利用民间故事或物理学史例引入新课。比如讲“白炽电灯”时,可先讲爱迪生发明电灯的小故事。这里特别要提及的是,可以通过演示实验引入新课,比如在讲初中物理“大气压”这节课时,可先演示马德堡半球实验,并请两位力气大的学生对拉两半球。尽管他们费尽九牛二虎之力还是不能拉开两半球。这就使全体学生自然而然地产生了强烈的探究心理:是什么神奇的力量把两半球紧紧地压在一起呢?从而马上调动起学生思维的积极性,为教师进一步深入分析作了“铺垫”。又如在讲重力之前引出“飞流直下三千尺，凝是银河落九天”的诗句等，这样的引入直接，能迅速激发学生兴趣。在讲动量定理时，提出茶杯从高处落到不同的地面上会不会摔碎？这样富有启发性的问题能引起学生思考，且能根据各自已有的生活经验作出多种回答，尽管他们的回答是不全面的，但给新知识的讲授创设了良好的情境，可以最终达到学生思维和教师思维同步的目的。
2.创设成功情境，活跃学生思维
教学是一个不断地引出问题、分析问题、解决问题的过程。读书者无疑，须教其有疑。教学中要善于引导学生生疑、质疑、解疑，将学习中的一些疑难问题让学生自己去解决。
比如许多学生总认为物体对支持面的正压力等于物体的重力，这样的错误虽经多次纠正，效果不明显。在教学中在学生学完牛顿运动定律后，可以——列举物体对支持面的压力不等于物体重力的实例，列举多而巧妙者获胜。在比赛中课堂气氛及学生的思维都异常活跃。学生通过自己列举的实例归纳得出结论，既澄清了概念，又尝到了成功的滋味，激发了胜利的喜悦。
3.改变教学方法,使课堂教学更加有趣、生动、活跃。
《课程标准》强调,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践以及创新意识,改革以书本为主、实验为辅的模式,提倡多样化的教学方式,鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。这要求物理教师不能以课本内容为研究对象,考虑课堂的教学方法,而应该立足于学生,依据学生的认知特点和思维发展过程,去创设学生研究物理问题的情境,引导探究解决问题的方法、途径,不是教师预先规划好教学,也不是在三尺讲台兜售自己的方法,而是由学生探究得到不同的看法、结论,通过教师有组织的引导和交流,得到共识。课堂上,学生的思维不尽相同,程度也有差异,教师就应有多种灵活运用的教学方法,给每个学生创造机会,让每个学生在不同的学习活动中都能发挥自己的长处。4.提高课堂教学效率和质量,充分调动教师和学生的积极性。
课堂教学效率和质量的提高最终要体现在学生的学习效率上。这就要求教师的教学要符合学生的认知规律,渗透学法指导,使学生充分认识到想要学习好,不仅靠拼命苦学,有顽强的毅力,还要掌握科学的学习方法。如自学的方法,学习物理概念和规律的方法,应用物理知识分析和解决问题的方法等。比如学习物理概念,必须从研究客观存在的物理事实出发,从而引入必要的物理概念,然后对概念给予科学的定义,再阐明它的物理意义,还要把概念应用到实际问题中去。把训练引入课堂进行精心设计,并作为教学主线,这也是体现了以学生为主体的思想。练习必须体现层次性、多样性和趣味性。
5.把握时机设疑，能使兴奋持续下去
一节课中新的概念、规律得出后，学生很容易产生松懈情绪，在总结中再强调本节内容的重、难点时，学生可能听不进去了，若把要强调的知识巧妙地设计成富有色彩的问题，并适当地带上点风趣，则可使学生在倦怠中再振作，加深对课堂主要内容的消化理解。
例如在讲摩擦力一节时，主要介绍两种摩擦力的概念、产生条件、大小和方向等，其中静摩擦力的的大小和方向是难点。为了突破这个难点，总结时