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当前初中体育教学中存在的问题与对策思考

一、学校体育
学校体育的定义
在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。学校体育属于教育范畴，无论在哪种社会条件下，都受该社会的政治、经济、文化教育的影响和制约，并通过培养人才为之服务。学校体育与学校德育、智育共同组成完整的学校教育体系，是培养符合社会需要的合格人才的一项基本内容和基本途径。
学校体育的教育功能
1.生存教育功能
体育来自于人类生存发展的需要；体育是提高人类生存质量的必要条件；学校体育有助于提高学生在社会竞争中的生存能力。学校体育首先是教育，然后才是运动，也就是说体育是通过运动所进行的教育。
2.智育开发功能
人的智力发展是建立在大脑这个物质基础上的，体育运动可以消除脑皮质细胞的疲劳，起到一种对大脑的调节作用，消除抑制，使人的思维更加活跃，有利于提高学习效率。体育本身也是一种文化，其中蕴含着丰富的科学知识。体育教学是促进学生智力开发，提高学习效率的推动力。
3.提高身体素质功能
体育不仅可以强筋骨，而且还有增知识，调情感，强意志之效。
4.审美教育功能
科学的体育锻炼能促进学生树立健康、健美的体型，帮助学生塑造良好的身姿，培养学生追求美，创造美和鉴赏美的能力。
5.品德教育的功能
体育教学是学生思想道德素质发展的重要载体。
6.个性教育的功能
通过体育教育，可以塑造学生的个性，给学生提供自主运动的时间和空间，充分发挥学生的主观能动性，可以磨练学生的个性。
二、学校体育存在的问题
1.学校体育的功能被忽视
从社会上来看，一些家长“望子成龙”心切，“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。认为搞体育“出息不大”或“没出息”，由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力与困惑。
2.学校体育观念的落后
不少人，包括相当一部分领导者，对学校体育的认识不够，认为体育就是蹦蹦跳跳，玩玩乐乐，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识，极大地阻碍了学校体育的发展。
3.把体育教学和竞技体育混为一体
由于受竞技运动的影响，人们对竞技运动与学校体育的本质区别认识模糊，于是竞技运动项目就构成了体育课程内容的主体。教学中发现初中体育与健康课程内容仍以田径、和球类为主，这种以竞技体系为中心的体育课程内容，很少考虑学生的兴趣、需求和可接受性，导致学生讨厌体育课，从而忽视了学校体育教学。
4.学校体育工作的管理体系没有形成
一些乡镇学校之中，课外体育活动、场地建设及体育教学等的要求仍处于目标模糊和“放羊式”的管理方式。
三、学校体育教学存在的问题
学校体育教学是学校工作重要组成部分，评价体育教学，早在八十年代初，强调技术教学，师傅带徒弟的教学方式，九十年代初，加强体育教学改革，用“汗、会、乐”评价体育教学水平，紧接着又用“科学性、可行性、导向性”看一个体育教师的教学能力。当前又用五实，即“扎实、平实、充实、真实、丰实”来评价体育课。
“五实”具体指：一堂好课应是一堂有意义的课；一堂好课应是一堂有效率的课；一堂好课应是有生成性的课；一堂好课应是常态下的课；一堂好课应是有待完善的课。“五实”并不是一个完善的评价标准，但是教师在追求“五实”过程中提高了专业化水平，心胸也博大起来了，同时享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验。
1.教学目标不明确
体育教学中限制学生目标追求的广度，约束学生自由发展的空间，以单一化目标确立不同个体的努力方向，束缚了个性的发挥，不利于个性的培养。
①目标统领教材，设置一个教学目标，搭配哪些教材，运用什么样的教学方法还非常模糊。
②同一个教材，不同的年级，教学重点、难点及要求不明确。
2.讲解与示范过多
有些教师在教学中，过多的向学生讲解、示范，甚至有些教师的示范比学生的练习还多，有些简单的技术动作，只需要教师的一个示范动作就可以了，然而教师的边讲解、边示范，既耽误了学生的练习时间，又花费了不少精力，“杀鸡”用了“杀牛刀”。
3.由于盲目教改，改掉了先进的传统体育教学手段
①忽视了技术教学。
②随便调动队形，花架子多，课堂失去了真实性、平实性。
4.准备部分与基本部分衔接不当
我们常说准备部分应为基本部分服务，也就说准备部分怎样向基本部分过渡，怎样让学生从静态转为动态。
5.器材利用率不高
有些教师在一堂体育课中，选择了三个甚至多个游戏，利用了多种不同的器材，使人感觉复杂。
6.安全意识不强
作为一个教师，一定要把握好教材，选用合理的器材和场地。
7.教材搭配不科学
具体反映在课的结束部分，选用了强烈的舞蹈进行放松，结果学生结束部分心率比基本部分还快。
8.教师自身素质不高
随着体育的改革，教师自身没有及时“充电”，体育教学程式化、单一化、刻板化，根本就无法实施素