浅谈在数学教学中如何渗透思想教育.doc

浅谈在数学教学中如何渗透思想教育
广东省广州市花都区新华棠澍小学周素芬

摘要数学教学过程，不仅是数学知识、方法和技能的传授过程，而且是传播数学文化、进行思想教育的过程。新课程教材为我们提供了丰富的思想教育内容。因此，我们在教学中要充分挖掘思想教育底蕴，结合教学内容，巧用评价，想方设法全面提高学生的数学素养和思想素养，促进学生全面发展。
关键词数学教学渗透思想教育

数学教学作为基础教育，首先应顺应时代发展的客观需要，应以树人、育人为宗旨，全面关注人的情感，关注人的价值，关注人的完善。要在传授知识，培养技能的同时，注重思想教育的渗透，以人为本，担负起思想品质培养的重任。
数学作为人的理性思维的精华，是人类文化的积淀和重要组成部分，它具有提高思想素养的显著优势。
数学教学过程，不仅是数学知识、方法和技能的传授过程，而且是传播数学文化、进行思想教育的过程。新课程教材为我们提供了丰富的思想教育内容，因此，我们在教学中要充分挖掘思想教育底蕴，想方设法全面提高学生的数学素养和思想素养，促进学生全面发展。
一、结合教材，对学生进行历史文化教育
小学数学新教材编入了许多“小常识”为学生展现了悠久的数学历史文化，我们应充分加以利用。如在《圆周率》一课的教学中，可先引导学生用“绳测法”、“滚动法”等原始的实验，得出圆周率的近似值，使学生在体验中发现数学规律，然后通过“小常识”，向学生介绍祖冲之发现圆周率的过程及其对数学的贡献，从而激发学生的民族自豪感。又如在“长度单位”、“面积单位”教学中，让学生在动手实践中体会到为什么要统一度量衡，并介绍我国从秦朝开始就统一度量衡，以及加入世贸组织（WTO）后，为了与世界贸易接轨，实行新的计量单位的重要意义。
二、凭借教材，对学生进行珍惜时间教育
数学教材不仅向学生提供着大量的认知信息，而且还隐含着丰富的情感信息。教师要充分挖掘教材中的情感因素，唤起学生对教材情感的共鸣，从而达到认知和情感共同发展的目的。例如，教学“时、分的认识”一课，如果教师能帮助学生挖掘教材中的情感因素，让情感和认知交融，那就会达到知识、能力与情感的协调发展。教学时，可让学生在一分钟内做一些有趣的事情，如做游戏、口算等，体验一分钟有多长？能做多少事？使学生从中学会珍惜时间，体会人生价值。在巩固练习中，还可让学生制作自己的“一周生活卡”，以次培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，使学生从中体验到守时、守信、守纪的生活情感，养成有规律地生活、学习的良好习惯。
三、巧设练习，对学生进行环保教育
保护大自然，人人有责。环保教育，必须从小抓起。所以，我们必须结合数学的教学内容，巧妙地设置有关环保题材的练习，提高学生的环保意识，培养学生热爱大自然的美好品德。如，在教学百分数的应用题时，可设置习题：世界荒漠化日益危害人类的生存环境。全世界陆地面积有12857平方千米，到1995年初，全世界荒漠化面积已占全世界陆地总面积的28%，全世界陆地面积中可耕地面积还有多少平方千米？
首先，我把题意转化成圆形图，然后分析：陆地的总面积就好像图中的大圆饼，空白部分好比是荒漠化的面积。据环保专家指出：世界沙漠化日益严重，每年约有60万平方千米的农田沙漠化。照此下去，经过“沙化”的不断啃呲，可耕地面积越来越少，我真担心在若干年后，这块“饼”还会存在吗？

另环保专家指出，最近比较集中的环保问题有：
（1）森林遭遇严重破坏，。每年有15万平方千米的森林消失，世界森林覆盖率从以前的66.7%降至为目前的22%。
（2）动物生存环境恶劣。目前已知物种有500多万种，但至2000年末约有20%绝种，比自然灭绝速度快1000倍。
（3）水资源极度贫乏。由于水资源时空分配不平衡和现代人的污染造成的“水荒”，使世界上70%以上的地区和居民遭难。
（4）环境恶化日趋严重。各种污染使全世界出现数以万计的环境难民，造成每分钟都有几十人死亡。
以上数据我们不能不警醒。数学教学中，教给孩子知识固然重要，但是让他们了解书本外的知识也十分重要，特别是环保知识应走进数学课堂。只有让学生懂得的环保知识越多，在以后的生活中才能做得更好。这对我们教育工作者提出了新的挑战——教学时应突出人文教育。因此，我们要结合实际，对学生进行生态环境教育，让学生知道，环境保护乃大势所趋，迫在眉睫！
四、巧用评价，对学生进行爱心教育
应试教育下的评价是严肃有余而活泼不足，试卷缺乏人文性。《数学课程标准（实验稿）》指出：“对学生数学学习的评价既要关注学生知识与技能的掌握，更要关注他们情感和态度的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程的变化和发展。”评价既要考察学生的知识技能，又要体现对学生的人文关怀，关注学生的精神世界。在试卷的命题方面，应选取一些有丰富思想教育内涵的学习资源。如：
星期六，六（