让幼儿感受生活中的艺术之美.doc

让幼儿感受生活中的艺术之美
幼儿绘画的过程是用心灵重新建构世界，表达自己的独特感受和情感的过程。从事幼儿绘画工作五年多的时间里发现许多幼儿经常重复画以前画过的或熟悉的东西，如女孩子反复画花草树木，男孩子反复画枪炮军舰等。究其原因，我认为与孩子不能细致观察和体验周围事物与现象有关。由于受年龄的限制，幼儿常常把握不住事物的全貌和本质特征，也不知道如何表现。
新《纲要》明确指出，幼儿园艺术教育的目标为“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”强调了艺术和生活的联系，也强调了艺术活动中的情感熏陶，这让我们看到了一种人文性的幼儿艺术教育：首先要让幼儿成为人，提升审美情趣，培养健全人格，其次要让幼儿在艺术活动中积累经验，提高艺术技能。就幼儿园绘画教学而言，老师要从那些方面来提高幼儿对旁边事物的观察能力呢？

一、利用和创造各种观察条件
幼儿能否较好地对事物进行绘画表现取决于幼儿是否拥有相关经验。陈鹤琴先生在《谈谈儿童绘画》中指出：“儿童绘画的动机是受外界事物的刺激所致。我们教儿童画画，首先要扩大儿童的眼界，丰富儿童的经验。因此，要指导儿童到大自然、大社会去取材料，指导儿童对自然界中的山川河流，苍松翠柏，飞禽走兽，五谷六畜，以及围绕在我们四周的各种事物进行精湛的观察，以扩大儿童的眼界。对大社会中所发生的千千万万的事物亲身体验，以丰富儿童的经验。”经常引导幼儿观察，会使幼儿关注周围的事物和现象，既培养观察兴趣，又丰富绘画素材。而在培养幼儿观察兴趣当中，我们又应该怎么做呢？
1）、满足幼儿情感的需求，在涂画中感受美的绘画情趣
幼儿从2~3岁开始进入涂鸦期，涂画就成为孩子表达内心情感的一种自由游戏活动。在这个过程中，孩子想怎么画就怎么画，用他们独特的图象符号表现着自己对周围事物的感受和体验。在小班幼儿入园初期，我们设计了涂鸦墙为孩子们提供自由涂鸦的机会，可擦洗的粉笔涂鸦充分满足了孩子们的表现欲望，也为我们了解孩子的绘画语言提供了极好的机会。如孩子们经常使用的涂画符号——线圈、散点、短线等，都在孩子涂画的过程中被赋予特定的意义，边画边自言自语，讲述自己的故事。或许，我们无法看懂孩子的画，但无疑，孩子在这个过程中获得了绘画表现的乐趣。
而随着绘画的内容日渐丰富，孩子们对世界的认识和感受以及大胆的想象与创造成为儿童绘画最重要的价值。人们常说，孩子的画与大师的画有异曲同工之妙，给幼儿想象发展的空间，幼儿就能创造出自己的画来，而每一幅画，都会融入孩子真切体验的情感。
2）、适时提供技能的支架，在观察中尝试美的绘画语言。
在幼儿绘画教学中，绘画技能的习得与想象创造的培养往往会成为一组矛盾，我们常常为是否示范提供范例而困惑，“教”得多了，限制孩子的想象和创造，使孩子的画千篇一律没有个性；“教”得少了，阻碍孩子的表现和发挥，使孩子的绘画技能无法提高。更为重要的是，我们如何借助有效的教学指导提高孩子的审美情趣和艺术创造？皮亚杰的认知理论告诉我们：知识的获取必须要有一个认知的过程，首先教师要给孩子提供一个环境，再给刺激，使他产生对于知识的渴求，通过思考，解决这个问题，这样，知识的获得过程就成为孩子智慧闪光的过程。由此，把握“教”的时机，适时给予孩子技能学习的支架，成为幼儿绘画教学最重要的一项策略。
3）、慧心解析作品的情感，在欣赏中体验美的绘画内涵
教育是一个互动的整体，虽然绘画教学只是其中的一个部分，却折射出教育的整体价值。我们在引导孩子学习绘画、培养其艺术表现能力的同时，也拓展着孩子观察、想象、思维、情感、人格、合作等能力的发展。由此，一幅儿童画的评价标准，绝非以其外在表现形式可断言，更不能以“像”或“不像”来判断。很多时候，画面外的价值更为重要。用孩子的眼光理解孩子的作品，引导幼儿在欣赏中体验充满情感美的绘画内涵，是幼儿绘画教学最重要的价值。

二、引导幼儿掌握正确的观察方法
1）、学会有目的地、整体地观察
幼儿自发的观察往往比较盲目随意，易受外界刺激的影响而转移观察目标。一般来说，幼儿容易注意那些新奇有趣的事物，容易关注艳丽的色彩或奇特的外形等，常常以夸张的方法强调事物的个别特征，而对整体和全局却视而不见或顾及不到。
因此，教师要引导幼儿从整体到局部进行全面观察，克服观察中的片面和零乱。如教师带领幼儿参观社区，观察周围的各种楼房。孩子们发现楼房有正方形、长方形，有多层的、高层的，房顶的花样更多，有三角形、半圆形、梯形等，许多楼房排在一起高高低低、各种各样。然后，教师引导幼儿深入细致地观察房子的窗户、阳台等。这样从整体到局部地观察，有利于幼儿比较全面了解事物，既能认识整体，又能认识局部，有时还会发现很多以前没有注意到的奇妙景象。
2）、学会比较物体的外形特征我们在引导幼儿全