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新教材编写的思考与实践
《义务教育课程标准实验教科书·品德与生活》和《义务教育课程标准实验教科书·品德与社会》（人教版）教材，是课程教材研究所综合文科课程教材开发中心分别根据教育部2002年5月颁布的《全日制义务教育品德与生活课程标准（实验稿）》和《全日制义务教育品德与社会课程标准（实验稿）》编写的。大家知道，人民教育出版社是多年从事教材编写和出版的专业出版社，有着丰富的教材编写和出版经验。但是，我们深感到，在教育改革的新形势下，仅仅凭借已有的经验，是不够的。课程改革给我们提出了新的课题、新的挑战，我们是在不断地总结以往品德和社会课程教材编写的经验教训的基础上，在不断学习、不断探索的过程中，以研究的态度来思考教材改革和教材编写的。现将本套教材编写的目的、指导思想以及我们在教材编写过程中的思考整理如下。
一、教材编写的目的
这是新教材编写首先要明确的问题，它直接关系到教材编写的指导思想和设计思路。本套教材编写力求达到这样几个目的。
（一）为师生的教学实践活动、师生间的对话与互动提供素材和指导
学校的教学活动是学生在教师的引导下进行自主学习、自主建构的过程。教材作为教学活动的工具，首先应为学生的学习提供一个可资对话的文本，激发学生主动参与和自主学习的欲望，为学生开展学习和探究活动搭建平台和提供帮助。同时，应为教师转变教育教学观念，指导教学实践提供一个适用的、具有可操作性的工具和手段，以推进教学改革。
（二）为学校和教师创造性地开发利用本地区、本校的课程资源提供范例和空间
教材要为学生的学习提供素材，但它所能提供的毕竟有限。特别是我们这门课程，与儿童的生活有着密不可分的联系，学生的学习活动不能停留在教材所给的材料中，要结合当地实际，联系学生的生活。因此，教材应为开发和提炼儿童的生活素材提供范例，并为教师进一步引导儿童关注自己的生活和周围世界，充实学习的内容留有空间。
（三）探索一条适合中国国情的教材改革的新路子
新课程教材的改革，一方面，要学习和吸纳国外及港台地区教材编写的先进经验，摆脱传统教材中不适合新课程改革的模式；另一方面，又不能照搬，必须研究中国的国情、中国的学生和教师的适应水平以及中国的文化背景，努力实现教材的本土化。这是一项艰巨的、
具有挑战性的工作，我们希望在这个挑战中探索出一条具有中国特色的教材改革的新路。
二、教材编写的指导思想
这是我们编制教材的依据。我们在全面领会课程标准的基本理念和课程改革的基本精神的基础上，将教材编写的指导思想确定为三个方面。
（一）教材编写要体现“以培养学生学习做人为核心”的课程目标，力求将儿童的情感、态度、价值观的引导、思考、探索、判断能力的培养及社会知识的获得有机融合
在《品德与生活课程标准》《品德与社会课程标准》中都提到“学习做人是本课程的核心。”课程的这一定位决定了教材编写的方向和着眼点。
“学习做人”，就是要引导儿童做一个具有丰富的内心世界和主体人格的独立的人；一个能够适应社会、参与社会生活，有爱心和责任感的社会人；一个具有现代文明素养和全球意识的现代人。学生学习做人的过程，是他们不断地深入认识自我与他人、了解生活、了解社会，在与他人、与社会、与自然的交互作用中逐步实现其社会性发展，形成正确的情感、态度、价值观的过程。在这个过程中，社会知识的获取、相应能力的培养和情感、态度、价值观的引导是融为一体的，前者是基础，后者是目的。
因此，在教材编制中，要关注学生对知识的获得，认知水平的提高和能力的培养；同时，作为一门直接向学生进行道德教育的课程，尤其要关注学生道德品质的培养，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观，养成良好的行为习惯，使他们学会做人、做事。
（二）教材编写要体现“以儿童的生活为基础”的课程理念，关注并利用儿童的生活经验，反映儿童成长的需求
教育回归生活是这次课程改革的一个重要课题。本课程就其性质讲，是一门建立在儿童社会生活基础上的课程。
在《品德与生活课程标准》中明确提出：“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”生活性是其特征之一。
《品德与社会课程标准》中关于课程性质确定为：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”并提出“儿童的生活是课程的基础”。
由此可见，“以儿童的生活为基础”是本门课程一个基本的理念，同样，也是我们进行教材编制的一个基本点。
强调儿童生活的基础性，首先，要从儿童成长的需要出发，按照儿童生活的逻辑设计教材的编排体系。儿童的世界是一个具有他们自己的独特兴趣和心理表现的世界，他们有与成人不同的生活需要与特点。教材要体现儿童的需求，从儿童能感受到的多彩的、活生生的生活出发，通过一个个儿童感兴趣的话题，来引导儿童观察和体验生活