浅谈发展性美术教学评价的策略和方法.doc

浅谈发展性美术教学评价的策略和方法

河南省新乡市育才小学赵俊岭

浅谈发展性美术教学评价的策略和方法

河南省新乡市育才小学（453000）赵俊岭

新一轮基础教育课程改革明确提出，要“建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系”，即建立发展性课程评价体系。这是建构素质教育课程评价体系的三项核心任务。对比课程评价思想的最新发展，当前我国的课程评价中存在很多问题。主要表现有：过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能；过分关注对结果的评价，而忽视了对过程的评价；过分关注评价的结果，而忽视了评价过程本身的意义；评价内容过于注重学业成绩，而忽视了综合素质的评价和全面发展的评价；评价方法单一，过于注重量化和传统的纸笔测验法，而缺少体现新的评价思想和观念的新方法；评价主体多为单一源，而忽视了评价主体多源、多向的价值等等。而新的教学理念认为：1、评价是与教学过程并行的同等重要的过程。2、评价提供的是强有力的信息、洞察力和指导，旨在促进发展。3、评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展。
美国心理学家、教育家布鲁姆认为，评价不是为了区分而是为了改善。在我国的中小学美术教学中，教学评价的区分（甄别）和选拔功能几乎没有多大的发挥空间。反过来说，这使得我们更将注意力放到评价的改善和促进功能上。在中小学美术教育中，与国际教育界在评价方面的改革趋势是一致的。而目前我国中小学美术教育过于科学理性，具体表现为：注重学科知识和技能的学习，课程与学生生活经验联系不够紧密，忽视学生情感、态度和价值观的养成以及学习能力的培养。
“水能载舟，亦能覆舟”，评价亦复如此。评价并非总是具有积极的意义，只有促进学生向正确、适当的目标发展的评价才是有价值的，否则其效果只会适得其反。
美术教学评价是完整的美术课程结构的组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助；而且使教师明确学生表现自我时的技术需求并给予指导。也有助于学生了解自己的学习情况，明确努力的方向。科学的美术教学评价在完成教学目标，实现美术教育价值中发挥了重要的导向、诊断、交流和激励作用。因此，我们在对学生进行教学评价时应注意以下策略和方法。
1、重视对学生美术学习活动过程的评价
美术教学的过程评价指美术教学活动中，教师为了检测、调整教学工作，使教学活动取得更佳效果所进行的评价。在美术教学活动中教师通过观察学生的表情、行为及创造，及时掌握学生在感情渲泄、感知觉发展或表现技术方面的信息，并根据学生的个性差异对教学工作做出调整。例如在一次以画《雨天》为题的记忆画时，有一位学生东张西望，不知如何下笔，经过分析教师认识到该生需要启发和鼓励，于是通过谈话使该生回忆人们在雨天的各种活动，并鼓励他将自己风到的情景大胆画出来。后来该生的画上出现了马路上的汽车驶过后溅起的水花等有趣的细节，当他将自己的经验借助于绘画的形式表达出来后，脸上流露出开心的笑容。通过上述例子不难看出美术教学的过程评价对于实现美术教育价值有着非常重要的意义。
美国著名教育家布鲁纳指出：学习是一个过程，而不是结果。这句话深刻提示了现代教学观已经由强调结果转向强调过程。美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。侧重于对学习过程的评价。
2、重视学生的自我评价
在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。大量的实验证明，学生在掌握了一定的艺术评价的知识的前提下，完全有能力对自己和他人的作品和行为作出一定的判断。这种做法不仅促进学生积极的学习动机，培养学生自我认识和自我教育的能力，而且，也可以使学生通过角色变换获得自尊感的满足。
学生自我评价可以采用问卷形式，也可以采用建立学生学习档案的方式，即建立艺术成长记录夹。学生在成长夹中收集美术学习的全过程的重要资料，包括对作品创作过程的说明，学生美术作业、收集的相关信息和资料，自我评价以及他人的评价结果等等。
学生通过建立美术学习档案提高美术学习的主动性，促进在原有水平上的发展，有效地提高学习的质量。教师通过学生的美术学习档案，了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对美术知识、技能的掌握情况以及在观念和方法上的进步，发现学生的潜能，了解学生发展中的需求，及时给予针对性指导。
3、注意纵向评价与横向评价的结合
发展性教学评价关注的是学生的自我发展过程，通过教学评价帮助学生发现自身的长处，并发挥到极至；帮助学生认识自己，以便在适合的领域更好的发展。美术教学评价的方法有纵向评价和横向评价两种。其中纵向评价，是指将学生的