民间小调_.doc

民间小调《无锡景》教学设计
教学目标：1.激发学生喜欢小调歌曲，乐于主动学习认识了解小调的音乐特点。
2能用亲切柔和的声音演唱无锡景，学习用方言演唱片段。
3通过对江南美景的体验，对现代幸福生活的讴歌，感悟社会主义国家丰富的人文内涵，激发学生的强烈的爱国主义热情。
教学重点：让学生在愉快的音乐氛围中用甜美声音熟练的演唱歌曲，获得音乐审美体验和审美情趣。
教学难点：准确把握歌曲中出现的“呀”、“末”等衬词，表现出江苏民歌特有的风格。
教具准备：多媒体，音像资料，钢琴
教学过程一，歌曲导入：我们先来听一首茉莉花，通过聆听试唱想想这首歌有什么艺术特点？
师：先引出小调的概念，简要介绍小调的演唱形式。《茉莉花》是一首流传于全国各地的民间小调。它有许多变体，流行于江苏的这首《茉莉花》是人们最熟悉、旋律最优美的诸多变体中的一首。它曲调婉转曲折、节奏均匀平稳，旋律以级进为主。
师：刚才我们大家在唱的过程中有没有体会到我们江南民歌的风格特点应该是怎样的？
生：委婉、柔和(秀美、细腻)
师：说得可真好，唐朝大诗人白居易曾写下这样的诗句：江南好，风景旧曾谙？日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？嗯，江南的美景在文人的眼里是一首婉约的小诗，在画家的眼里是一幅如烟的水墨画，在音乐家的眼里是一曲娇柔的小调。除了这首《茉莉花》之外，你还能举出我们江苏民歌的其他例子来吗？
师引导：还有《杨柳青》、《太湖美》《姑苏风光》、《拔根芦柴花》、《紫竹调》等，今天老师带来的是一首就在我们身边广泛传唱了一百多年的民间小调。。。
二，引出课题——《无锡景》（一）欣赏《无锡景》全曲（课件出示）
请同学们带着问题来欣赏歌曲表达了一种什么样的思想感情呢？（身为无锡人的自豪和欣赏无锡美景时那种喜悦、愉快的心情。）
三，新歌教唱（一）歌曲的旋律有什么特点？（出示第一段歌谱）
师：范唱第一段歌谱，请学生回答歌谱有那几个音组成？
师引导：12356五个音。没有4、7
师：观察得真仔细。这是我国特有的五声调式也称民族调式，民族调式也是中国人的智慧结晶，只用五个音就可以完成一首乐曲，每个音给它一个名称分别叫宫商角徵羽，我们这首歌曲的主音是12356，所以称作五声宫调式。
1．跟着钢琴学生唱一遍歌谱，发现问题。
2分析歌谱中出现的音乐记号，首先看到有很多的连音记号，说明旋律要唱得连贯流畅，如果我们在无线谱上把旋律线画出来的话就会发现旋律线就如一条江南的小河，婉婉延延连绵不断，特别符合江南的地域特点。
3.尽管要求唱得连贯流畅但歌谱中却出现了很多附点节奏，附点节奏一般是
体现欢快跳跃的特点，那么在这里表现为柔和中带着俏皮，犹如轻打的鼓点，更体现江南民歌的细腻秀美，我们来试唱一下。
（二）这首歌的歌词又有什么特点呢？
师：这首歌在每句的停顿处，常用了一些衬词：“呀、末”，你们知道这样做的用意是什么吗?师引导：这样做表现了亲切、柔和的语调。
师：歌词中采用了很多无锡的方言，完整听整首歌曲，学生可试着跟唱，留意到有写意、靠勒笃，脚半边都是无锡的方言，因为这是无锡的老百姓自己传唱出来的歌曲所以采用口语化的歌词唱起来更加亲切。
跟着钢琴完整得演唱歌曲，尝试用吴侬软语的方言演唱，唱出江南民歌细腻委婉的韵味。
四，拓展与延伸：1.给学生补充陕西的民间小调并欣赏音乐，如：走西口，对花等。2.让学生自己创编音乐小调。
五，小结：江南是一个风光旖旎,人文荟萃的地方,江南的民歌和音乐体现了锦绣江南的风貌,表现了人民丰富的情感.我们在课后要多去接近和了解民间歌曲,民间音乐,领略其中无穷的魅力!
歌曲《小放牛》
教学目标：1．能准确的按照节奏念出《小放牛》童谣，准备把握其中的切分节奏。
2.指导学生用轻快有弹性的歌声来演唱《小放牛》，唱准歌曲中的切分节奏，八分休止符和一字多音的地方。
3通过演唱表演歌曲激发孩子对民歌的喜爱之情以及对劳动人民的热爱之情。
重点、难点
准确把握歌曲中切分节奏，前半拍休止，一字多音的地方
教学过程：
一、师生问好同学们好，我们初次见面首先让我自我介绍一下。不过老师有个要求，请按照我念的节奏来回答我的问题好吗？我走到你的面前就请你站起来响亮的回答我哦！（练习切分音节奏）再按照我的节奏方式，帮我问一问你左边的同学叫什么名字。接龙
XXXXXXXXX
我叫査老师，同学你好？我叫XXX，老师你好？（点出课件）
“査”这一拍上打响指，如果是两个字的名字，就在打响指这拍空下，如果学生的节奏由偏差的话，提醒他们我是在打响指以后说了哪个字。
一、导入新课：1、童谣教学（节奏教学）
师：今天老师先给大家念一首河北地区的童谣，请你们听一听童谣里都说到了什么？（师有表情动作地边念边打双响筒）
XX/XXX/XXX/X-‖XX/XXX/XXX/X-‖
赵州打响指桥来什么人修？玉石栏杆什么人留？
（这个字要延