学习杜郎口高效课堂教学模式的感受.doc

学习杜郎口336教学模式的感受
一、谈感受
1、传递出浓浓的人文关怀，彰显了学生的表现力
传统课堂里，教师是权威，我们的课堂多强调学生的“听”与“思”，所以，学生就显得特别规矩，课堂气氛就显得特别安静。而杜郎口中学的学生特别热衷于“表现”：可以写，写在预习本上，写在黑板上、地板上；可以说，可长篇大论发表演讲;可以唱歌，可以跳舞；也可以吟诗。课堂形式的多元化、多样化，使学生在课堂上不觉得累，不觉得烦，激活了学生的求知欲，让学生体验到了学习的乐趣，在学习面前充满着自信，具有主人公意识。现代社会人才所需要的“表现力”在学校的真实场景中得到了训练。
2、营造了良好的合作探究的氛围，提升学生的道德素质
比如小组合作，在交流过程中学生学会了知识，培养了能力，也体会到理解、宽容和谦让的意义。3、多样化的成果展示形式提升学生的人文素质
比如，学生可以朗诵，可以吟唱，可以舞蹈，学生既习得了知识，也培养了情感、陶冶了情操，才艺得到展示，能力得到了提高。
4、开放宽松的学习环境锻炼了学生的心理素质
比如，学生上课不再守规矩，不再受约束，可以站，可以坐，可以大声讲话，也可以自言自语，气氛宽松和谐，心理自由放松，体验到学习的愉悦和幸福。比如，“我的课堂我主宰”，学生不再自卑，不再怯弱，不担心批评，不担心讥讽，为自主学习而感到自豪。

二、借鉴
1、预习：制定学案
学习目标明确，由易到难，层次清晰。准确定位学习重点难点，对突出重难点的措施描述清楚。紧扣教材基础知识，任务描述清楚、准确、指向性强，每项任务应有具体的学习情景设计，以激发学生完成学习任务的兴趣，应有引导学生完成学习任务的具体要求或提示，以引导学生展开较深层次的学习和思考。
学案可提前一天发给学生。明确各组的学习任务。每组应选出一个学习组长，然后每周轮换。让每个学生都能感到自己被尊重，被需要。另外，要求学生准备预习本，做好预习笔记。为课堂展示做准备。
2、展示：
（1）展示形式多样化
语文学习，必须有自己的感悟，形成自己的观点和思想。同时语文课堂也应该给学生以美的熏陶和教育，培养学生多方面的才能，使其综合素质得到提高。所以学习成果展示的形式也要多样化，可以辩论，可以演讲，可以唱歌，可以作诗，学生通过选择自己喜欢的形式来传达对文本的解读和感悟。比如，在讲《装在套子里的人》和《祝福》时，可让学生展开辩论，是谁杀死了他（她）？
这样更能激起学生的兴趣和参与意识。
（2）因地制宜提供展示平台
我们学校的教学条件和杜郎口不完全一样，我们的讲台不能拆，也没有三面黑堂的感觉。黑板上写不下的，可让学生把内容写在一张大纸上，然后贴在墙上展示。
（3）互评纠错，取长补短
可以采用异组之间互相评价方式，正面与反面评价相结合，既肯定优点长处，又指出缺点错误；既表明要向他人学习什么，又能给人提出建设性意见；既接收别人的意见，又能找到自己的错因所在。
（4）教师点拨拓展，解答疑难
教师要统观全局、明察秋毫、把握关键，并适时做好随堂笔记。进一步通过“生生互动”、“师生互动”，答疑解惑。
需要点拨的问题有：①学生确实解决不了的问题；②学生解答不准确的问题；③学生解法缺乏条理性的问题；④学生有争议的问题；⑤针对易错、易混、热点、考点需要进行强化的问题等。
需要拓展的问题：即具有开发价值的问题。①能够归纳方法与技巧，培养学生的逻辑思维能力；②能够培养学生的情感、态度和价值观。
（5）引导学生提炼总结
通过师生互动，引导学生对本节课的学习任务加以总结，以便了解学生学习效果。因此，这一环节同时具有“检测”功能。
对于学生而言，不仅要重视学到的知识，更要重视学习过程。要善于归纳概括，能够找出解决问题的最佳方案和有效途径。要善于吸取别人的教训和借鉴别人的经验，会从同学的分析中提炼解决问题的方法和技巧。

三、存在问题
1、没有给个体留出相对独立的学习时间
杜郎口中学的课堂教学，似乎没有给学生留足独立的、不受别人干扰的学习时间。比如，在预习环节，教师确定目标、布置任务以后，应该有一段供学生全神贯注、凝神思索的相对安静的时间，结束预习环节之前，也应该有一段自我整理，自我内化的相对安静的时间。
我认为，预习环节的组织形式以“个体——整体——个体”的操作模式为好，这样才能比较符合学生的认知规律。
2、学生容易陷入盲从资料的误区
比如，在语文展示环节，学生在回答问答题时，用的几乎都是直接搬来的资料上的答案，没有作为学生的独立的见解。虽然教师也干预说“你要用自己的话来说”，但效果不好，学生没有任何的改进，教师也就不了了之。这个问题一定要解决，不然，学生就会从服从教师权威的窠臼里脱离出来，而又陷入服从资料权威的泥潭。