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地方本科院校人才培养模式的改革与创新

——以盐城师范学院2012版人才培养方案为例

成长春

（盐城师范学院党委办公室，中国盐城224051）

[摘要]新形势下，地方本科院校应坚持“能力为本、重在应用、面向行业、服务学生”
的人才培养改革方向；突出“地方性、本科性、应用型”的人才培养改革特点；采取多元化
的改革策略：以精准定位，把握人才培养改革方向；以强化特色、注重应用，改善人才培养
方案；以课程改革为核心，优化人才培养方案；以灵活多样的评价机制，保障改革。
[关键词]地方本科院校；人才培养模式；应用型；改革

我国正处在高等教育大国向高等教育强国迈进的关键时期，地方
本科院校作为我国高等教育体系的中坚力量，承担着我国重要的人才
培养任务。在经济全球化、信息化时代，地方本科院校如何有效担当
人才培养重任，改革与创新人才培养模式，以满足经济社会发展需求，

成为地方本科院校面临的重要课题。
一、人才培养模式改革的基础：精准定位，把握方向
地方本科院校人才培养模式向什么方向改革？这是首先必须解

决的问题。
1.坚持“能力为本、重在应用、面向行业、服务学生”的人才培
养改革方向。地方本科院校人才培养模式改革的关键，是通过精准定
位，确立符合自身定位、契合区域经济社会发展、彰显自身办学特色
的人才培养目标和规格。地方本科院校不同于其他高校，应该认清自
己的劣势和不足，定位于“应用型本科院校”，围绕地方经济社会发
展需求，科学调整办学定位和服务面向，以人才培养模式的改革核心，
走出一条可持续发展之路。关键是要做到：“能力为本”，突出理论学

作者简介：成长春，男，盐城师范学院党委书记，教授，博士生导师。

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习能力、社会实践能力、技术应用能力。“重在应用”，贯彻以社会需
求和学生就业导向为主的原则，创建独具特色的实践性教学体系，实
现专业技能的迁移与应用。“面向行业”，教学、科研、服务三者以应
用为导向，“学术、技术、职业”三者有机结合，促进人才培养质量
的提升。“服务学生”，以学生为本，在课程设置、选课、考试方式等

方面改革创新，从而更加人性化、科学化。
2.突出“地方性、本科性、应用型”的人才培养特点。突出“地
方性”，与地方政府、企业、农村紧密合作，与科技、产业、文化相
互对接。突出“本科性”，地方本科院校在人才培养上，必须坚持本
科教育的基本规律，不随意降低本科人才的培养规格和质量，也不能
刻意追求人才培养的高大全，比如盲目申报硕士点，扩张学科、专业
等。突出“应用型”，以应用型人才培养模式的改革深化，培养地方
所需且用得上的人才；以应用科学研究为重点，提升学校科技创新能

力，支撑地方产业转型升级。
盐城师范学院是一所新办地方本科学院，多年来该校以建设特色
鲜明的高水平区域性大学为奋斗目标，坚持创新发展、内涵发展、特
色发展、合作发展、和谐发展的五大发展方略，突出地方性、本科性、
应用型特点，积极探索应用型本科人才培养模式的改革创新路径。学
校坚持“能力为本、重在应用、面向行业、服务学生”的人才培养改
革方向，把制订人才培养方案和推进制度改革紧密结合起来，把整合
优化课程体系和丰富提升教学资源紧密结合起来，把文化知识学习和
思想品德修养紧密结合起来，把创新思维和社会实践紧密结合起来，
把全面发展和个性发展紧密结合起来，积极探索科学基础、实践能力
和人文素养融合发展的人才培养模式，全面推进素质教育，提高人才

培养质量。

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二、人才培养模式改革的重点：强化特色，注重应用

1.强化特色，不断凝练和打造特色化的人才培养模式，提升学生
的核心竞争力。盐城师范学院创建了卓越教师班的叠加培养模式，工

科专业的嵌入式、订单式，卓越+订单式人才培养模式等等。盐城师
范学院针对传统教师的培养机制问题：师范生对中小学教学改革现状
缺乏了解，教学实践不足，就业竞争力弱。学校提出了卓越教师的培
养方案。卓越教师培养分为校内学习和校外实习两个阶段。学校为每
位学生都配备了校内校外两个导师，使学生在教与学的过程中切实锻
炼了自身能力。此外，为了保证学生专业知识和教学技能同步提高，
卓越教师培养还采用跨学院联合培养的教学模式，由学生所在二级学
院组织开展专业课程学习，由教师教育学院组织教师类课程的学习和
研讨，以及各种教育实践活动与考察活动，为教师教育提供“临床性”

的实践训练，以提高教师职前培训水平和专业化水平。
2.注重应用，立足行业需求，设计多元化的人才培养模式。盐城
师范学院目前有涵盖文、史、理、工，包括师范类共50个专业，每
个专业有不同的学科基础、行业背景，人才培养模式也不可一概而论，
应遵循立足行业需求、凸显专业特色的原则建立多元化人才培养模
式。学校开展“深化改革、转型发展”为主题的教育思想大讨