3443高效课堂初中英语课堂教学模式.docx

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“3443”高效课堂初中英语四课型教学模式
（1）新授课课堂教学操作流程
自学质疑
微课视频结合学案明确预习任务

结合存在问题，讲解疑惑，内化知识。
疑难突破

学以致用，训练思维，培养解决问题的能力、主动学习的品质和实践创新的意识

训练展示

合作交流，互补完善
采取不同形式合作交流，班内合作探究。

突出重点、突破难点，掌握新知。
训练展示
合作提升

展示错题，剖析错因
释难答疑，分类点拨

评价点拨

当堂检测，诊断反馈
自我整理，反思总结

反思总结

新授课教学实践操作解读
自学质疑----知识接受、理解过程
备课组教师提前结合三维目标和学生实情，录制微课，设计学案。首先由课代表布置当堂任务，学生根据课代表布置的任务，结合老师提前录制好的微课，借助平板（如果条件不许可，可以把微课发至QQ群或公共邮箱里）进行自学。在进行教材自学的同时，学生对重难点可以对微课反复播放，以加深记忆。学生可以完全根据自己的需要和节奏，选择如何对待微课：接受能力强的学生可以根据需要，选择观看进度较快或难度较大的微课；成绩一般的潜能生则可以自定学习进度，按照自己的步骤、节奏，选择暂停、倒退、重播微课。学生将疑难问题反馈给各组的小组长，组长进行解答。组长无法解答的问题，以书面形式交给老师，老师在课上集体解答。
（二）训练展示----知识消化、质疑过程
1、疑难突破----讲解疑惑、内化知识
在课堂上教师结合存在问题，讲解疑惑，内化知识，主要讲解每组提出的疑难问题。针对教学目标，对重点知识重点讲解。每个学生都要随时记录好自己在学习中的收获、体会以及自己依旧存在的问题，为下一步的训练展示做准备。
2、训练展示——学以致用、训练思维
每组学生踊跃发言，将课文内容编成小对话、小故事或小话剧等类型，依次展示劳动成果。根据老师的分工，各小组依次派代表上台进行展示，可以通过讲解、板书等形式进行。特别值得一提的是，每个上台展示的同学都会得到一定的分数，这样中等生和学困生更有积极性参与展示环节为自己或者小组加分。这样，学生可以不断地在展示的过程中互动，在互动中升华认识。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。
3、合作提升——合作交流，互补完善
小组合作学习以小组为单位（将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的"同组异质、组间同质"的合作学习小组），能自己消化的知识点自己消化，不能自己消化的知识组间消化，小组不能解决的交由老师解决。合作提升是各个课堂都在实施的一个重要课堂环节，它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性。训练展示课重要环节是小组合作，优生向其他人讲解会的题组，学困生能当堂消化大部分知识点，这样处在两端的学生都是受益者。
4、评价点拨----释难答疑、分类点拨
某一学生针对训练展示的同学的展示进行讲解，也可以对其余同学进行提问，其余同学积极提出自己的观点和看法，还能将知识点进一步拓展。评价点拨是本节课的出彩点，也是学生思维拓展的重要环节。能够大胆质疑的同学说明对知识点已经全面掌握；最出彩的是能将知识点拓展延伸的学生，说明已经对知识点做了更加深入的探索。让每个同学在每堂课上都能发言，这样学生的自主探索能力和思维拓展能力有了很大的提升。
5、反思总结----诊断反馈、反思总结
通过课前自学、课堂交流，同学们将自己的收获进行小结，并构建出知识框架。教师要注意有针对性布置一定量的作业，同时为了拓宽学生视野，可增加拓展阅读内容。同时应要求学生课后完成如下工作：
1）在专用《错题集》上订正错题，充分体会、内化。
2）完成教师布置的针对训练题。
确定复习目标，明确复习内容，以学案呈现，绘制复习知识网络，词汇、语法，学生尝试完成。
（2）复习课课堂教学操作流程
课前预习延伸

导课，检查知识网络完善情况，引导学生对单词、短语和语法进行复习巩固，如句型复习、操练和写作能力的强化。
自主复习

采取不同形式合作交流，引导学生进行知识归类和梳理，并深化知识网络，集中呈现典型疑点和易错点。

知识梳理深化网络
合作探究

课内复习探究

教师通过典型例题突出重点、消除疑点，前引后联、举一反三，反复强化，练透练好，总结对应学习方法。

精讲点拨

利用导学案或当堂达标题对本节课所复习内容进行检测，达到练熟，巩固和提升。
巩固检测

课后复习巩固
整理学案、完善知识网络的建构并加以习题训练

复习课教学实践操作解读
（一）课前预习延伸
1、学生阅读教材，夯实基础知识
学生在学案问题的引导下，自己复习教材，复习教材的过程中，结合教材内容，对重点单词、短语及句子进行强化记忆或理解，并自己绘制知识网络结构图。对复习过程中发现的疑难问题做好记录。