135互动课堂教学模式改革的实施方案.doc

135互动课堂教学模式改革的实施方案
一、指导思想
为进一步推进素质教育，不断深化课堂教学改革，向课堂教学要效益、要质量，贯彻、落实教育局“135互动课堂教学模式”的精神，提高教学效率，全面提高我校教育教学质量，结合我校实际，特制定本实施方案。
二、创建目标：
（
（一）落实学生的主体性地位。
突出学生主体性，要求课堂教学必须实现三个转变：即教师教学方式向启发诱导转变，学生学习方式向自主探究合作学习转变，教学目标向知识与技能、过程与方法、情感态度价值观并重转变；课堂教学的主体性灵魂，要求课堂教学必须实现教师中心向学习者中心、从生产化模式向个性化模式、从认知本位向全面素质本位、从继承性学习向创新性学习转变。课堂教学改革，就是要抓住主体性灵魂，教学的各个环节要体现出主体性灵魂。抓住了主体性灵魂，也就抓住了创造性的关键，课堂教学的效益就必然会提高。
（二）实现自主合作探究学习。
新课标提倡学生在课堂中自主、合作、探究学习，改变以前的教师运用不当的接受式教学的“满堂灌”、“填鸭式”、“一言堂”等不利于培养学生学习主动性、创造性的霸权行为，是一种有针对性地反拨。其实，有意义接受式教学方式，要面向全体学生，靠教师诙谐、风趣且具有启发性的语言魅力激发每一个学生积极思维，且动口动手，也是一种有效的教学方式。问题的关键是，我们必须明确什么样的学科知识适宜接受式教学，什么样的学科知识和能力训练应该用自主合作探究，应因学科特点、教学内容属性、教师教学能力与风格而定，不能搞“一刀切”。
（三）构建“135互动课堂教学”评价体系。
构建符合课改理念与学生认知规律的课堂评价体系，首先要促成课堂教学评价五转变：要由评教师的讲为主转变为学生在课堂上的参与度与思维量为主；要由评教学环节的完备性为主转变为以教于学过程主导与主体结合的有机性为主；要由评教师对教材分析与处理的合理性为主转变为以教师点拨的针对性、拓展性、适时度、深刻度为主；要由评课堂的活跃度为主转变为以评全体学生深入学习的状态程度为主；要由评教师的教学基本功为主转变为评学生的听说读写等基本能力为主。
三、实施措施：
（一）、构建新型教学模式。
1、135互动课堂模式的含义：
“1”指的是课堂教学要抓住一条主线——就是问题，通过一个个问题的解决实现课堂教学的目标。“3”指的是每一节课的学习内容主要分为三个阶段来完成，即“自主学习、合作交流、巩固延伸”，每一个阶段要完成特定的教学任务。“5”指的是一节课的学习内容一般要通过五个环节来完成，即“情景导学，提出问题——自主学习，尝试解决——讨论交流，合作解决——展示评研，归纳提升——巩固达标，拓展延伸”。
2、135互动课堂模式的操作：
（1）情景导学，提出问题。
精心设计新课引入，以引起学生的注意，促进学生以良好的心态、浓厚的兴趣、强烈的欲望进入课堂，是构建高效课堂的重要环节。民主平等和谐的课堂氛围是为了给课堂活动预热，拉近师生关系，增进情感，使课堂轻松愉悦，便于课堂的对话和交往。教师要依据自己对当堂学习内容的理解和把握，设计一个能激发学生学习兴趣、引发内驱力的学习情境，让学生尽快进入课堂学习所需要的状态。情境的创设要体现教学的有效性，创设情境要做到“到位不越位，帮忙不添乱，真实而有效，科学而自然”。做到情中有景，景中含情，情中有问。创设情境要根据教学实际，对于一些教学内容，也可以采取开门见山的方式，直接引入新课。
（2）自主探究，尝试解决。
在目标的引领下，教师要把学生引入到：探究——发现——提问——解疑的主动学习过程中，让学生以发现者姿态进行活动。所有的问题都必须要求学生经历自主构建的过程，对于不能自主构建或者存在疑问的问题，做好记录并提交小组长，尝试通过合作交流解决。
在这一阶段教师要深入到学生中去，了解学生对自主性问题或导航型问题的完成情况。特别是要关注学困生在自主学习中存在的问题，并给予及时的点拨与启发，同时，教师要根据对学生自主学习情况的检查与反馈，提炼需要进行交流、合作解决的问题，适时组织合作交流，达成共识。
此阶段所用的教学时间教师视情况进行控制，在课上完成时，一般控制在15—20分钟内，不少于课时的1/3。如果内容较多、学习任务较重，教师可根据情况提前一天布置学生进行自主预习，上课时直接进入下一个环节。
（3）讨论交流，合作解决。
根据自主学习中存在的问题或由教师根据学习主题提出的探究性问题，提出合作交流所要完成的任务，解决在什么地方进行合作学习，合作学习什么。对于教师提供的探究性问题，小组长组织学生在小组内先进行合作探究后，再组织小组成员讨论，互相启发，进行合作探究。会的教不会的，尝试达到对问题答案的统一或生成最佳问题解决方案，并予以记录。
在这一环节中，教师要参与到小组的学习中，指导和发现学生学习中的问题和困难。有针对性地进行