有效课堂教学模式结题报告.docx

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“有效教学模式
培训内容及形式”研究

结
题
报
告

无为县教师进修学校课题研究小组
2014年8月20日

一、课题研究背景与目的
关于十二五教师培训工作，省教育厅、市政府办和无为县政府办分别下发了《关于安徽省“十二五”中小学教师培训工作的实施意见》（皖教师〔2011〕16号）、《芜湖市人民政府办公室关于印发芜湖市中小学教师继续教育实施细则的通知》（芜政办〔2006〕22号）和《无为县“十二五”中小学教师培训工作实施意见》（政办[2012]93号）指导文件。文件对于十二五教师培训的总体要求要以“提高教师师德素养和业务水平”为核心，以“提升培训质量”为主线，以“提高有效教学能力，促进学生有效学习”为目的。在培训模式上，要采取集中培训、远程培训、校本研修、名师讲学、省外进修等多种有效途径进行教师培训，逐步形成多渠道、开放式、有实效的培训模式。从实施培训二年的总体情况看，十二五教师培训在培训内容、培训模式和培训考核等方面都有了大的提升，教师培训的积极性总体有所提高，培训纯走过场现象有所改善。远程培训不仅有提升教师理论素养和提高教学技能的视频学习，还有以网络班级为单位的网上互动交流和答疑活动。集中培训不仅有分学科小班集中面授，还有示范教学观摩的同课异构和集中研讨。校本培训不仅有以年级组或备课组为单位的校本研修教研活动，还有主题校本培训比赛活动。但是，根据培训反馈的信息，全员培训仍然存在着培训主题与教师实际需求脱节、培训内容针对性不强、培训方式单一等一系列问题，具体问题后面还将做进一步阐述。十二五培训期间，教育部又下发了[2013]6号文件，简称“国八条”，被认为是教师培训工作的纲领性文件，文件中明确要求：要全面提升教师培训质量，加强培训工作的质量监控。基于此，本课题重点研究：集中培训到底教什么内容？采取什么形式教？如何教好？
二、课题研究各阶段的时间安排
（一）准备调研阶段（2014．5．7—2014．6.20）1、成立课题研究小组、人员分工姚新诗同志为课题研究组组长，朱云同志负责问卷调查的制作、网上发布和文字方面的工作，胡建球同志负责摄、照像及视频、图片等材料的处理工作，杨小丽负责统计和会议、座谈和走访的记录工作。
2、组织集中理论学习。3、制作调查问卷和访谈问卷4、深入基层学校调研和访谈5、开展网络调研和访谈。（二）全面统计分析阶段（2014.6.20—2014.7.15）1、将调查问卷分项统计，列出百分比。2、将网上问卷分项统计,列出百分比。3、收集访谈问卷，逐项分析统计。4、集体分析、研究数据，列出课题结论要点。（三）课题结题阶段(2014.7.18-2014.8.20)1、对课题研究得出的初步结论地进行进一步提升和总结。2、组织部分师资库教师座谈会，集中研讨课题结论。3、结题。
三、研究内容
1、研究集中培训中存在的各种矛盾和问题。2、研究如何进行师资库建设，提高培训师资水平。3、研究如何通过网上工作室等方式进行集体备课和集中研讨，使培训质量得以不断提升。4、确定下年度“有效教学模式”集中培训的主要内容和主要形式。
四、研究过程
㈠理论学习准备阶段—加强教学理论学习，统一认识
研究的第一阶段，课题组成员就本课题进行了系统性的理论学习。课题组共进行了三次集中学习，认真研究了教育部和省、市关于教师培训和十二五教师年度培训的相关指导文件。就下年度“有效教学模式”全员培训中“先学后教、以学定教”教学模式和“先教后学、以教导学”模式查阅了大量的资料，做了重点研究，并就“有效教学”概念及当前主要的教学模式进行了学习。
通过理论学习，课题组成员对“有效学习”和“有效教学”的含义和特征有了比较深入的了解。“有效学习”应该是一种探索性的、自主的、研究性的学习，构成“有效学习”的基本要素是学生的经验、思考、活动和再创造。因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。如何在具体的教学行为中体现“有效教学”意识引出了“有效教学模式”。（关于“有效教学”请参阅附件1）课堂教学模式发生了变化，学生的学习方式就会发生变化，结果才能变化，才能培养学生的创新意识和实践能力，培养具有创新思维的一代。理论学习为下阶段问卷制作及研究分析奠定了基础。
㈡调查研究阶段------梳理问题，研究对策。
1、开展调研活动
设计问卷：课题组针对本课题的研究内容，精心制作了8个客观题和4个主观题的2种调查问卷（详见附件2、3）,并将问卷发布到网上。调查对象：不同区域、不同年龄、不同学段的老师，师资库全体教师。实地走访：为深入了解当前农村中小学教师队伍现状，5月16日-6月19日，课题组实地走访了一些城乡中小学校，实地考察，并对不同年龄结构的教师进行了随访。5月16日，课题1，2组共同