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论“应用导向型”会计学专业教学模式改革
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摘要：《会计学》课程是经济管理奏专业学生的首门专业基础课程，在传统的教学模式中，教师的授课理念通常以传授会计的原则和原理为主，由于学生对于实务环境的认知度不够，对企业全程经营流程不了解，对会计记账所发挥的作用不理解，往往很难明白会计记账的原理和规则，通常会出现为了应付考试而对知识点和会计分录死记硬背，但在真实面对一家企业的会计账簿时却无所适用，不知从何入手，甚至不知道如何将所学的会计分录与实际业务环境进行结合。因此，会计学专业的毕业生在面对企业实际账簿环境时，通常都还需要一段相当长时间的适应期，同时也造成了用人单位对于剐毕业的会计学专业学生不甚青睐的局面。不仅如此，会计学课程由于其自身的规则性和缺乏创新性，学生在学习过程中难免会觉得枯燥，感觉整个课程似乎都是在记忆各类会计处理流程和会计准则，难免产生厌学情绪。综合上述问题，本文提出会计学教学过程中应构建应用能力培养为导向的立体化教学模式。

关键词：会计教学模式改革

1.运用情景案例教学，感受真实业务氛围学生在会计学基础课程中首次接触到一个新的专业领域，必须要了解和掌握大量的专业术语，在以往的实际教学中，我们感受到学生对于会计学基础课程的学习往往感到迷惘，特别是对需要识记的基本理论知识更有厌学情绪。鉴于上述原因，我们提出在教学实践中采用情景案例教学，一方面寓学于乐，提高学生的学习兴趣；另一方面通过实际业务场景的设计，又能让学生直观、生动地了解理论知识。结合学院学生的特点和毕业取向，我们在情景案例的设计的时候采用了点一线一面相结合的思路，尽可能让学生感受到真实的业务氛围。

首先，从简单化的角度考虑，同时结合学院许多学生毕业后自主创业的需求，我们创新性的提出以独资小企业为案例背景，将学生3～4人分成一个小组，承担小企业的财务经理、会计以及出纳等基本会计岗位，从创业融资开始业务，由学生根据小组讨论结果自主设计特定的场景情节，并根据相关业务情节编制分录及T形账户，一直到最终出具年度会计报表。

其次，考虑到会计业务的制度性，我们在一些特定业务上设计独立场景，组织教师根据不同的场景设计脚本，由学生扮演不同角色，身临其境感受各种业务操作需遵守的各类规章制度及流程规范。

2.展示会计实务帐簿，增强学生对会计实务的感性认识为了强化学生实际动手操作能力的培养，改革目前会计课堂教学中学生仅作练习、对会计没有感性认识的现状，我们在会计学基础教学安排两周的会计手工作帐实训。在会计实训环节，我们将实务操作中使用的凭证、帐簿引入课堂，并以实际企业的帐簿资料为范本，要求学生分成小组，将简化后的实务案例填制原始凭证、记账凭证以及过账、对帐和编制会计报表，从而进一步巩固学生所学会计基本理论和基本知识，熟练掌握会计核算的基本操作方法和技能，不断缩短与会计实际工作的距离，为培养应用型会计人才奠定基本技能基础。

3.全程借助EXCEL平台，锻炼学生的实务操作能力目前，企业实际业务中财务与会计决策在很大程度上都开始借助EXCEL平台，但国内高校的会计学专业课程中基本上还都是依赖手工计算进行教学，一方面使得学生将大量的时间耗费在枯燥的计算过程中；另一方面也让学生感觉学习的内容与实际业务操作之间相脱节。为改善这种局面，我们在进行会计基础课程教学模式改革的研究过程中，学习和借鉴国外知名高校会计学专业的教学模式，提出教师课程教学演示必须全程借助EXCEL平台，通过EXCEL的财务公式及其他功能向学生讲解财务和会计的相关知识点。

4.开展资深实务人员进课堂活动，近距离了解会计实务工作在会计基础课程的教学模式改革中，为了让学生能够了解实务人员对会计工作的感受和认识，我们开展了分层次的实务人员进课堂活动，要求每门会计课程必须能够针对性地邀请资深实务人员进课堂为学生作一次讲座。5.结合沙盘模拟经营，全方位把握企业业务流程为了让学生对于企业会计业务整体流程能有更加全方位的把握，我们引入了用友软件的企业沙盘模拟经营模块，并在此基础上结合会计学相关课程的要求进行改善。用友ERP沙盘模拟是集知识性、趣味性、对抗性于一体的企业管理技能训练课程。学生被分成6个团队，每个团队由若干个学生组成，每个学生将担任总经理、营销总监、生产总监、财务总监、供应总监等职位，每个团队负责经营一个虚拟公司，连续从事6个会计年度的经营活动。

6.全面采用多媒体软件教学，充分调动学生的学习兴趣在以往的教学的过程中，学生普遍反映会计学基础课程过十枯燥，特别是财务会计教学主要通过经济业务数据的前后勾稽关系反映会计核算流程，而这种数据的来龙去脉又主要通过有关实例来反映。由干