洋思中学“先学后教”改革课堂教学模式.doc

洋思中学“先学后教”改革课堂教学模式
1、教学的指导思想和目标
不挑剔、不选择学生，相信“每个学生都能学好”，“你一定能行”，“每个学生都能做好”，“没有教不好的学生”。如果象对待自己的孩子那样，去教每个学生，还有哪个教不好呢？教好每一个学生，让每一位家长满意。做到“堂堂清、日日清、月月清”。
2、教学的基本程序
（1）先学
①揭示教学目标
教师用投影仪显示（或口头、板书），三言两语准确揭示教学目标，激发学生的学习动机。
②明确自学要求
教师向学生讲明自学的内容，自学的时间以及如何检测自学的质量，并指导学生自学的方法。
③个别辅导
学生自学时，教师通过行间巡视，个别询问、辅导。
④发现问题
通过板演、练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，为后教作准备。
（2）后教
首先对带有倾性问题进行分析。然后通过学生讨论质疑，交流发言等形式来解决“先学”中出现的问题。
（3）当堂训练
即达标检测，让学生在课堂上完全独立地，快节奏地完成作业。
3、教学策略
①学生学习不及格老师是有责任的。
②学生不是教出来的，而是学出来的，教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生去学；学生学会了，教学任务才真正完成了。
③教师只是学生学习快车道上的“引桥”和“路标”，其作用就在于把学生引上桥，在必要的时候指引一下方向，把离轨的拉回来，教师绝不能做拉车的老牛，而应该做给汽车安装发动机的机械师。
④整个课堂形成“自学—检测—矫正—练习”的循环过程，体现让学生“自主、自律、自助、自动、互助、合作”的学习精神，让学生获得能力、习惯、自信、乐趣和自立。
⑤从“做”中学。让学生通过自学，亲历知识获得的过程，悟道，乃至有所创新。自学形式是看例题、读课文、看注释、查工具书、做实验，做与例题相类似的习题等。
⑥以学定教
根据学生的学情确立教学内容，教学策略。
⑦实施“培尖”、“补差”
教师讲课的起点是基础差的学生，提问的重点也是基础差的学生。课后辅导还是基础差的学生，课后谈心交流，最多的是这些学生。
开展“兵”教“兵”的活动。让会的学生教不会的学生，让优秀生和后进生搭配坐在一起，结成“帮扶”对子。选用课堂上的“边角时间”，有重点地检查后进生的自学情况，后进生的作业优先批阅。

洋思中学课堂教学模式的一般操作流程
一般分为六个环节；揭示教学目标（辅助环节1）；指导学生自学（辅助环节2）；学生自学、教师巡视；检查学生自学的效果；学生讨论更正、教师点拨；当堂训练。
1、揭示教学目标（辅助环节1）
【操作】通过课前制作好的投影或黑板让学生看。
【时间】1分钟左右
【目的】让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
【意义】
（1）使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
（2）由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。
【学生的主体地位】学生看投影，明确了学习目标。
【教师的主导地位】准确揭示目标，引导学生追求目标。
【注意点】
（1）要认真钻研教材和标准，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。
（2）要层次清楚，简明扼要，不要太长。
（3）要引导学生认真默看，不要急于切换投影。
2．指导学生自学（辅助环节2）
【操作】课前制作好投影，课上通过投影让学生看。
【时间】2分钟左右
【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
【意义】
（1）让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。
（2）坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。
【学生的主体地位】学生看投影，掌握了自学的方法。
【教师的主导地位】引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路、上岔道。
【注意点】自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三明确：
（1）明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。
（2）明确自学的方法。例如，看书，是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎么干好，就怎么干。自学时，注意引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
（3）明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
3、学生自学，教师巡视
【操作】学生自学、操作，教师巡视
【时间】5—8分钟。
【目的】使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。
【意义】学生按照老师出示的自学指导进行自学，积极思考，必要时进行操作实践。学生处于主体地位，培养他们自主学习和动手的能