合作学习教学模式在体育教学中的应用研究.pdf

文化·教育

合作学习教学模式在体育教学中的应用研究
合
作
学
□薛晶张娅韩芳习
教
学
模
式
[内容摘要]在文献资料、调查访问法的基础上,设计了中学体育课合作学习教学方在
体
案,运用教学实验法,探索中学体育教学中提高学生身心健康的新途径和新方法。结育
教
果显示:中学体育课合作学习教学模式能够明显提高学生学习能力、身体素质及专学
中
业技能,对促进学生的心理健康有积极的作用。的
应
[关键词]中学体育教学;合作学习教学模式;应用研究用
研
[作者简介]薛晶,河北经贸大学体育部副教授,主要从事体育教学与训练研究究
张娅,河北政法职业学院体育部讲师,主要从事体育教学与训练研究
韩芳,河北师范大学体育学院硕士研究生,研究方向:体育教育训练学

一、前言二、研究对象与方法
合作学习以学习小组为基本组织形式,1.研究对象。从石家庄市第二十三中
以团体成绩为评价标准,利用师生尤其是学学2004年入学的高一年级学生中随机抽取
生之间的互动促进学习,共同达成目标的教4个自然班共206人,其中1、3班为实验班共
学活动。是目前世界上许多国家都采用的一102人(男生47人,女生55人);2、4班为对照
种富有创意和实效的教学理论和策略体系,班共104人(男生50人,女生54人)。
被国外教育专家、学者称之为“近十几年来2.研究方法。(1)文献资料法:查阅有
最重要最成功的教育改革。”合作学习将合关文献资料,了解本领域国内外研究动态。
作、竞争和个人行为融为一体,并进行优化(2)问卷调查法:在教学实验后采用分班集
组合和利用,提高了学生的自学能力、合作体课堂答卷,发出问卷206份,有效问卷为
能力,建立良好的学习动机,同时培养学生206份,回收率和有效率达到100%。(3)座
创新能力、人际交往能力、培养健全的人格谈调查法:召开班干部和部分学生座谈会,
和社会性品质,真正做到“学会认知”“学会了解学生对课堂教学的实施与评价情况。
合作”“学会共存”。符合教学规律和时代的(4)实验法:实验采用组间对比法,实验班
需要,是传统教学单一“竞争”情景的一大变采用“合作学习教学模式”的教学,对照班
革。为此,我们课题组结合中学体育教学对采用传统的教学模式进行教学(教学程序
合作学习教学模式进行了实践探索和应用设计如图1)。其课外体育活动内容和时间
研究,为建立适应知识经济时代人才培养均按学校统一规定组织实施。(5)实验设
所需求的体育教学模式提供客观依据。计:用两组前后测试对比实验设计。实验于

2006·9(下)社会科学论坛161
文化·教育

合
作
学
习
教
学
模
式
在
体
育
教
学
中
的
应
用
研
究

2005年2月至2005年6月,为期一学期。学习
内容为篮球16学时;健美操、广播体操共16
学时。实验前对两组学生进行身体素质、体
育技能以及国家锻炼标准等指标进行测
试,并结合篮球、健美操有关理论与技术知
识对学生进行调查,经T检验无显著性差
异。实验组和对照组教学内容与进度一样。
保证实验组与对照组初始水平相当、教学条
件相同、教学内容一致。实验结束后对两组
学生身体素质、专业技术技能以及心理健康
状况进行测试比较,对培养学生学习能力等
方面进行问卷调查。

三、合作学习实验效应展示及分析
1.对培养学生学习能力的作用及分
析。对学习内容所采取的学习行为及是否
能找到有效学习途径的统计图(分别见图恰恰相反,大多数学生只是守株待兔,等待
3、图4)。教师去教,不能确定自己是否找到学习新
由图3、图4可以清楚地看到面对新的内容的方法,缺乏自我学习的意识。这是由
学习内容时,实验组多半学生能够独立思于在合作学习中学生遇到疑难问题时,合
考,敢于尝试去实践,并且能够找到有效的作小组内部先进行思考、观察和分析问题,
学习途径和方法来解决问题;而对照组却利用集体智慧探讨、寻找解决问题的办法,

162社会科学论坛2006·9(下)
文化·教育

协作互补,共同努力,以好带差,以强补弱,的各种能力的不到发展,在面对新的问题
共同学习,从而战胜困难,达到整体优势。时无从下手。
合
而传统填鸭式灌输教学方法,使学生只知2.对发展学生运动技能的作用及分析作
学
道跟教师学了才会去做,只对结果、目标感(见表1、表2)。习
教
兴趣,而对探求规律的过程本身缺乏热情,由表1、表2可以看出实验组学生在篮学
模
致使学生对学习缺乏主动性、积极性,学生球技术、健美操和广播体操测试成绩方面式
在
体
表1实验后两组篮球技术测试成绩比较表育
教
实验组n=102人对照组n=104人学
中
项目90分以最低最高90分以最低最高TP的
X上%分分X上%分分应
用
1min定点投篮78.3434.24609870.462252983.126<0.01研
究
4