理化组高效课堂教学模式.doc

理化生教研组高效课堂教学模式
随着高效课堂建设的不断深入，结合本学科的特点及学生的实际情况，理化组老师们经过多次的听课评课和多次的集体备课，共同研讨逐渐的探索出一套理化课的高效课堂模式。在具体到不同的课程类型可作细微的调整与补充。具体过程模式如下：
一、提出问题：针对现实问题、实际生活中的现象，引导学生提出有关本堂课的自己关心的问题。通过提出问题这一环节让学生充分认识到知识来源于生活，贴近于生活。并由此充分调动学生们的学习兴趣和学习热情。
二、猜想：猜想是一切发现的开始，是一切理论的起点，也是鼓励学生探究新知识的重要方法和步骤，更是打开学生创新思维的培养学生创新意识的重要途径。针对学生提出的问题，教师进一步加工和筛选归纳，让学生进行有目的，有根据的猜想，拓展学生的思维空间。
三、设计实验：学生分组讨论，针对猜想设计实验方案。在这一途径中学生将实际中的有关问题和结论和理化知识充分联系起来，用学过的知识和实验手段来验证自己的猜想。如：选用的仪器、实验步骤、实验预期的效果等等。
四、进行实验：学生分组对自己设计的实验进行实施，在实验过程中，教师要进行巡视，并进行个别指导。通过试验这一步骤，是学生对知识的获得感到如同亲身经历，并不是课本上的枯燥的知识，也不是教师简单的说教，达到新课程的既重视知识又重视过程的结果。
五、分析归纳：各小组对实验现象进行分析，对实验数据进行归纳的得出结论。
六、交流：各小组交流实验结果，教师为学生提供交流的平台，使实验的研究更加深入。
七、评价与运用：对本次实验进行分析，改进实验条件，减小误差，对实验的优、缺点进行合理的评价，对得出的结果教师在学生归纳整理后，将知识进行系统化、理论化的升华，充分体现教师的作用。进行必要的练习将得到的知识运用到实践中，达到从实践中来到实践中去的知识的良性循环。

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