网络环境下几种教学模式的实践与思考.doc

网络环境下教学模式的实践与思考
朱荔潮
福州第三中学

笔者结合两年多来教育教学探究与实践，详细阐述了在网络环境下，不同教学模式的实施条件，几种教学模式在高中生物教学实践中的应用实例，以及对这几种教学模式的教育教学效果的评价与思考，提出了自己的看法。
关键词：网络环境信息技术教学模式学科整合
一引言
当前，伴随着信息时代的来临，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。在教育领域也随着网络技术的渗透，不断进行着教育思想和教育技术的深刻变革，在这种新的形势下，改革课堂教学模式也应该适应时代的需要而作出改变。
为适应信息时代的发展，我校根据实际办学条件和特点以及现代信息技术对基础教育的教育教学的渗透，做出把现代信息化教育作为福州第三中学今后的教育教学发展的突破口，于2002年建成当时在本省堪称一流的网络实验室。通过近三年的实践和探索，形成了较为完整的信息化教育教学体系。如何在网络环境下，进行生物学教学，是我们每一位生物学教师所面临的一个课题。以下，本人就生物学教学实践做一简单阐述。
二创造能够实施多种教学模式探讨的必要条件
1、创建新型的网络实验室
建成的网络实验室有以下特点：
①提供完整的设备，使师生在多媒体网络教室能够进行学科多种教学模式的教学探讨；
②以校园网和互联网为教学平台，实行对全部实验室师生的开放性教学；
③可以进行日常的课堂师生互动教学，同时也可以以网上的其它方式实现与交流；
④能够利用网络，提供多种生物实验的范本模式、远程实验观摩和远程虚拟实验的条件。
⑤能够用网络进行日常的各种测试和课堂教学实时反馈动态掌握教学效果。
2、建立网上生物学教与学的虚拟环境--综合性学习教学网站
①本地资源（局域网）：根据高中生物学教学的需要，发挥本组教师的优势，建成多个以互联网为平台，收集了许多国内外的相关资料，能够提供各种教育、教学信息的生物教学资源网站，供师生在不同的教学模式中选择使用。
②远程资源：在本校的局域网上运用超链接可以直接找到需要的资料，如K12、学科教学资源网，中科院国家实验室，美国生物资源国家实验室，圣迭戈大学远程网络实验室等。
③泛资源：提供搜索途径，学生可以在网上、网下通过各种渠道收集资料。这三类资源其实就是三个层次，学习者可以根据研究主题的内容，研究的水平，选择适合自己需要的学习资源。
总之，有一个能够够实现网络教学的实验室，有预先建立生物学综合性学习教学网站，提供网上探究生物课程教与学的虚拟环境，对培养学生的信息素养有着很重要的意义。目前我们的生物学综合性学习教学网站已初具规模，在近三年多的教学实践中收效良好。
三实践网络环境下的生物学教学模式
在两年多的生物学教学运用实践中，在参考了多种教学模式的基础上，我们开始摸索在新形势下，充分发挥现有条件和技术水平，达到了激发学生的参与热情和创新意识，实现良好的教学效果，为生物学教学探讨新的教学模式打下基础。现以高中生物学《细胞质的结构和功能》一节为例来阐述不同的教学模式。
第一种探讨的模式是基于网络的多媒体讲授模式：
当前这种模式在实际的课堂教学中应用得最广，教师的与传统的角色变化不大，容易被广大学生接受，实践证明这是一种行之有效的教学方法，特别是对高三阶段的复习课更是能够起到举一反三，承上启下的复习效果。
上课时间的程序进程主要是：复习旧课；教师介绍本节课主要内容；即介绍事先准备好的网站内容；学生在老师的引导下，浏览网站，学习主干知识；回答老师提出的有关知识重难点问题，列表对比不同的生物结构，选做有关的习题；熟练掌握有关习题的解法。
在这种模式中，在教师事先准备好的、存储在服务器上的有关课文文本、图形、声音、视频等多媒体形式，并以超链接的方式组织起来。教师通过网络，按照一定的时间进程逐步呈现这些内容。学生可以根据教师的指引，在多媒体的课件中，了解学习内容，理解一些难于理解的概念，看到难于看到的生物体内部构造，了解细胞内部的主要的生化变化。
优点：组织比较简单，有统一的学习进程，和课程实施同步。教师统一演示的内容较多，容易突出重难点，学生也易于接受；对全体学生来说，要求是统一的，这种教学对学生应付过关性考试，有极大的帮助。该模式从本质上是传统课程实施模式的多媒体化和网络化。目前我们的网络教育课程实施大多数都采取这种模式。
缺点：类似于传统课程实施模式；共性大于个性，缺乏变化，除了课程实施手段的变化，其思想实质是原来的讲授教学法，只是扩大知识的容量，时间相对灵活。
在这种网络环境下的课堂教学，其教学用专题网站的设计要求就显得极为重要了，目前生物组的专题网站都是由教师自己开发的。实用性较强。
第二种进入试验的的模式是：网络环境下的自主学习模式。
（一）进入主题
学生实现知识的认知是