(宝安班)有效课堂教学模式改革的实践研究.ppt

有效课堂教学模式改革的实践研究个人简介主要研究方向为教育基本理论、教师教育、课程与教学管理、学生事务管理、家庭教育等。近年来，先后在国家核心期刊公开发表学术论文十余篇；参编省级院校教材五部；独立编著家庭教育论著一部；合写著作一部。
作为主研人员参加的课题“地方高校应用型人才素质教育的教学管理和教学改革”获“广东省教学成果一等奖”（2001年）；作为主研人员参加的课题（02-H-8）“建构小学创新教育课程与教学新体系的理论与实验研究”，广东省哲学社会科学十五规划重点项目，分获“华南师范大学教学成果一等奖”（2008年）和“广东省教学成果二等奖”（2009年）”。
主持项目：
1、广东省教育科研“十二五”规划2012年度研究项目《广州市普惠性民办幼儿园竞争性财政资助的政策研究》（2013年2月）；
2、广州市2013年科普项目《“科技馆学习”模式的建构及其应用》（2013年3月）。代表作：1、“近二十年我国幼儿家庭教育研究状况分析”，《现代教育论丛》1999年第6期（1999年该论文分获“中国学前教育研究会”成立二十周年“双庆”活动优秀论文和中国幼儿家庭教育首届成果展示活动二等奖）
2、“教育学在什么意义上不是科学”，《教育理论与实践》，2004年第4期（人大复印资料《教育学》2004年第7期全文转载）
3、“追求卓越——教师专业成长的生命观照”，《课程·教材·教法》2005年第1期
4、“关注教育事件——教育研究的复杂性思考”，《上海教育科研》2005年第1期，（人大复印资料《教育学》2005年第4期全文转录）
5、“教学不仅仅是告诉”——《教育导刊》2005年第1期
主要内容
教学理念的演变与有效课堂教学
有效课堂教学模式的改革
课堂教学评估标准体系实例
1、何为教学？教学活动的基本要素有哪些？——概念；

2、你对教学的理解和基本认识？——个体指向和限定，教学观；

3、我们需要什么样的教学？——有效教学标准；

4、你会如何设计和进行课堂教学？——策略、方法和评估。一、教学理念的演变与有效课堂教学2、教学活动的构成要素：教师、学生、教学内容、策略和方法
3、教学工作的基本环节：备课、课堂教学、作业布置及批改、课外辅导、教学效果评估
4、教学的组织形式：班级授课、小组教学、个别教学、师生合作教学、计算机辅助教学等。（二）当代教学观的演变趋势：
教学观是人们对教学活动的根本性看法。
从重视教师向更重视学生转变（主体）；
从重视知识传授向更重视能力培养转变（目标）；
从重视继承向更重视创新转变（功能）；
从重视教法向更重视学法转变（方式）；
从重视结果向更重视过程转变（评价）。
科学依据：教学调查数据统计在“以学生为中心”的教学中，教师的角色发生了根本变化有效课堂教学产生的背景：
有效课堂教学的理念源于西方教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定之后，有效教学是20世纪极具代表性的教学理论。

有效课堂教学的提出是“教学是艺术还是科学”之争的产物。此前，在西方教学理论中占主导地位的教学观是：教学是艺术。“它倡导教学是教师个性化的、‘没有公共的方法’的行为，是一种‘凭良心行事的’、‘约定俗成的’行为”。受20世纪以来科学思潮的影响，人们才明确提出，教学也是科学，而且可以利用科学的方法来研究。于是，有效教学应运而生。西方学者对有效课堂教学的解释：
三种基本取向：
1、目标取向的定义：强调预期教学目标的达成。两个因素制约着有效课堂教学：教师必须明确促进什么样的学习；教师必须安排和提供给学生获得这种学习的学习经验。
2、技能取向的定义：有效课堂教学需要教师充分地了解学生的知识背景，能与学生进行清楚的交流与沟通，能刺激学生积极的学习和思考，进而向他们提出有价值的或挑战性的问题。
3、成就取向的定义：有效课堂教学的标准之一是提高学生的学业成绩。瓦尔特·迪克：衡量一项活动是否被称为教学，至少要具备三个条件，即有具体的学习目标；有针对目标的练习与反馈活动；通过评估确定所希望的行为（学习）变化是否出现。
因此，任何“有效课堂教学”必须回答以下三个问题：
1、带领学生去哪里（目标）？
2、如何带领学生去那里（方法）？
3、怎么确信学生已经达到那里（评价）？
国内学者对有效课堂教学内涵的理解：

1、从教学效果、教学效率、教学效益三方面综合来描述课堂教学有效性：
课堂教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。有效果：教学活动结果与预期教学目标的吻合程度——学生知识和能力提升（评价：“好不好”）。
有效率：教学活动的合理投入与教学产出(效果)吻合程度——学习负担比较轻（评价：“高不高”）。