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高职会计人才培养论文：高职会计专业应用型人才培养模式的探索与实践
摘要:知识经济的发展对高职会计专业的人才培养提出了更高的要求,构建以职业能力培养为核心的应用型人才培养模式已成为高职会计教育的关键。本文主要分析了当前高职会计专业人才培养存在的主要问题,并提出应从培养目标、课程体系、教学理念等方面的改革来完成应用型人才培养模式的构建。
关键词:会计教育;应用型;人才培养
“经济越发展,会计越重要”。随着经济的发展,社会对会计类人才的需求量呈逐年上升趋势。目前我国大部分高职高专院校普遍开设了会计专业。然而近几年的劳动力市场却出现了大批会计专业学生找不到满意的岗位,而用人单位觉得他们所需的会计合格人才严重缺乏的奇怪现象。在出现这些怪现象的背后,不得不让人质疑目前高职院校的会计人才培养模式。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出:“大力推进工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式”。由此可见,构建以职业能力培养为核心的应用型人才培养模式已成为高职教育的关键。
一、应用型人才的内涵
社会对人才可以从不同的角度加以分类,从生产或工作活动的目的来分析,现代社会的人才可分为学术型(理论型)、工程型、技术型和技能型四类。
按照联合国教科文组织1997年颁布的世界教育分类标准,与普通高等教育培养学术型、工程型人才相对应,高等职业教育培养高等技术应用型人才。所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型,是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能,主要从事一线生产的技术或专业人才。
高职会计专业应用型人才的培养应以能力为中心,以培养技术应用型专门人才为目标。这里所要求的“能力”不仅是岗位能力,更应是职业岗位群能力,不仅是专业能力,也是综合能力。这里所要求的“技术”是在一定的科学理论基础上,超越于一般技能,具有一定复合型和综合性特征的技术,不仅包括经验技术,也包括理论技术。
二、当前高职会计专业人才培养存在的主要问题
(一)培养目标不明确
会计教育目标决定培养会计人才的类型和培养方向,并直接或间接的涉及到教学手段、方法和内容。高职教育区别于中职及普通本科教育的一个重要的特征在于其具有鲜明的职业岗位针对性。然而我国的高职教育体系大部分是从普通本科院校的专科专业教学体系和中等职业学校的专业教学体系中分离出来的,基础理论功底不太好,实际应用能力也较为欠缺,不符合高职教育的教育教学目标和教育特点,更不符合高职的办学指导思想,从现有高职院校会计专业的培养目标来看,大多高职会计专业要么照抄会计本科教育的培养目标,把学生单纯培养成会计师或高级会计人才;或沿袭会计中专的培养目标,认为高职生综合素质较差,只要学会基本的会计核算就行了,没有创新性的研究针对高职会计教育的教学理念和方法,更谈不上有明确的有特色的培养目标了。
(二)会计专业课程体系设置不合理
我国高职会计专业课程设置存在三个方面的问题:首先,不少高职院校的会计专业课程体系设置没有针对会计环境带来的新变化,部分高职院校甚至盲目地照搬普通本科教学的课程体系,未形成自身的特色;其次,会计高职教育观念、教育思想没有完全脱离应试教育模式,课程设置没有充分体现职业教育的特点,仍然重视会计知识的灌输,强调会计知识的理论性、系统性和完整性;再次,由于受我国长期以来所形成的传统教育观念的影响,会计高职教育仍然沿袭传统的教育模式,在课程设置上以理论课程为主,把实践课程放在次要位置,体现不出高职特色。有时虽然意识到实践课程的重要性,但重视得还不够。如:实践课程仍然从属于理论课程,还没有从理论课程体系中完全独立出来;实践课程的教材还不够成熟;实践课程的考核方式落后等。在现行的会计实践性教学中往往不重视出纳岗位、审计岗位和税务会计岗位,对于其工作职责、工作内容不明确,学生实习后仍然不知道出纳人员要做些什么,审计人员怎样进行审计,企业办税应如何操作等。如此以来,势必导致其培养的学生缺乏实践技能,实际动手能力不强,不能满足社会对会计高职人才的需求。
(三)教学方法单一,现代教学技术未得以充分运用
许多高职院校仍然未能改变传统的教师主讲模式,多媒体教学等现代教学手段未得到充分的运用。从教学方法来看,大部分高职院校会计教学的课堂上重理论轻实践的现象较严重,理论教学还是采用填鸭式的教育方法,以灌输为主,部分学生由于受高职教育层次和时间的限制,理论知识也难以教得透彻。这种只重视理论知识传授的单一的教学方式不能调动学生的学习主动和积极性,也不利于培养学生独立思考问题的能力和创新能力;从教学手段上看,部分高职院校由于经费紧张,教师教学仍然只能采用传统的教学手段,虽然有些高校也在大力度推广多媒体等现代教学手段,然而多媒体课件也只是简单的将书本上的内容以幻灯片的形式放映出来,缺乏