地方财经高校高素质应用型人才培养模式的探索与实践—.doc

会议交流材料地方财经高校高素质应用型人才培养模式的探索与实践长春税务学院宋冬林
长春税务学院作为一所地方财经高校，近年来主动适应社会需求，在培养什么样的人和怎样培养人的问题上勇于创新、努力实践，逐步构建起崭新的地方财经院校人才培养模式，并取得了丰硕的成果。
一、背景
新世纪初,长春税务学院的办学环境发生了很大变化。一方面，高等教育由精英教育向大众化教育转变；另一方面，学校的行政隶属关系由国家税务总局划归地方政府。
在这种背景下，学校发动广大教职员工结合历史沿革和现实情况对学校的办学定位和人才培养目标等关乎学校未来发展方向的重大问题进行了充分、认真的讨论。全校上下形成了以下共识：
学校必须适应高等教育大众化时代对大量应用型人才的需求，变“学术型”人才培养导向为“应用型”人才培养导向；作为刚从部委脱钩的地方性财经院校，学校的服务面向应由面向行业服务为主转变为面向地方经济服务为主，同时又要在一定程度上继续为行业服务。
二、做法
（一）在人才培养模式“理念层面”取得的成果：确定了培养“上手快、后劲足”的高素质应用型财经人才培养目标
学校面向地方经济、面向税务系统所确定的培养“上手快、后劲足”的高素质应用型财经人才培养目标，解决了新形势下培养什么样的人的问题。
“应用型”是学校对用人单位“拿来主义”的理性回应；“高素质”是学校对人才培养规格的基本要求。“上手快”要求学生有较强的实践操作能力；“后劲足”要求学生基础理论扎实，有较强的自学能力和创新能力。
（二）在人才培养模式“操作层面”取得的成果：构建并执行“理实交融、知能并重”、在结构上表现为“纵横两条线”的全新人才培养方案
学校新的人才培养方案贯彻“厚基础（强化基础课教学）、宽口径（按照学科门类设置学科基础课）、精专业（精练专业主干课）、多方向（灵活设置专业方向课程）、重实践（强化实践教学体系）”的基本原则，将理论教学与实践教学融于一体，知识与能力并重。该框架的结构特点可以概括为：按纵向划分为基础教育、专业学习、综合拓展三个阶段，每阶段要完成相应的教学任务；按横向划分为理论教学体系和实践教学体系，特别注重强化实践教学。
1．精心设计理论教学体系，夯实理论基础，加强学生的自主学习能力，保证学生“后劲足”
理论教学体系由普通共同课、学科基础课、专业主干课、专业限选（方向）课、全院任选课、通识教育课六个模块组成，分三个阶段推进完成。
第一阶段为基础教育阶段，搭建普通共同课和学科基础课两个平台。按学科类别打通基础课程，为学生以后的学习奠定扎实的基础。第二阶段为专业学习阶段，按“精专业、多方向”的原则对学生进行专业教育。压缩专业主干课数量，从过去的平均10门左右压缩到现在的5门左右。精练专业主干课的目的，不是削弱而是要强化其主干地位。在完成专业主干课模块学习之后，设置专业限选（方向）课模块，实施专业方向分流。第三阶段为能力拓展阶段，集中安排在最后一年，侧重提高学生的综合能力，学生继续完成专业限选（方向）课和全院任选课的学习，拓宽知识口径。这一阶段的课程设置还体现服务性特点，开设就业指导、考研英语、考研数学、申论等专题课程供学生选择，为学生就业或考研、考公务员服务。为提高学生的科学与人文素质，通识教育课在三个阶段中不断线。
2．构建并实施实践教学体系，保证学生“上手快”
在上述“纵横两条线”的人才培养方案中，学校改变传统教育中实践教学从属于理论教学的状况，提高实践教学比重，明确规定各专业实践学时不低于总学时的25%。在课内与课外、校内与校外、国内与国外，广泛开展实践育人活动。学校要求“结合不同学科和专业的不同情况，打造各具特色的实践教学体系”。
实践教学体系也按照上述三个阶段与理论教学同时展开。实践教学体系包括基础实践、专业实践和综合实践三种实践（见下图）。
军事训练
计算机应用能力训练

外语应用能力训练

思想道德实践

爱心服务实践

专业实验
学年论文
专业实习与见习
科研项目
综合社会实践
毕业实习
毕业论文
实践教育教学体系

基础实践

专业实践

综合实践

通过基础实践，使学生提高认知社会、丰富情感、增加爱心、掌握大学生必备的基本技能，为专业学习奠定基础。通过专业实践，深化学生的专业知识，培养学生掌握基本的专业技能与方法，促进学生科学思维与创新能力的提高。通过综合实践，培养学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力，提高学生的综合素质。
3．在人才培养方案的实施过程，学校采取有力措施大力推进教学改革
（1）大力推进教学方法与教学手段的改革。在教学中积极发挥教师的主导作用，注重学生的主体作用，大力推进案例式、研讨式等启发式教学方法。
（2）在本科教学中彰显个性化教育。针对学生学习基础，实施外语、数学分级教学，每学期根据学习成绩对学生级别进行动态调整。