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基于Internet的学习模式
http://www.k12.com.cn/k12etc师生在地理位置上分离，打破了传统的课堂授课模式，迫使学生以自主学习为主，教师是学习过程的促进者与帮助者，网络教育完全以学生为中心，鼓励、甚至需要学习者积极主动的去学习；
师生虽然在地理位置上分离，但可以同时进行充分的沟通和交流，突破了传统远程无法实施有效的沟通和交流的局限；
广泛的可访问性，网络打破国家与区域的限制，几乎可无限制的扩大学习的群体与学习资源，在未来社会，网络连接将无处不在、无时不在，使用方便、价格低廉；
网络技术具有很好的包容性，能够实现传统远程教育技术的绝大多数功能，即能体现传统远程的优势，也能避免传统远程的局限；首先是从教育观念上转变，从重视“教”到重视“学”，从“行为主义”、“认知主义”等指导“教学”的教学理论基础上，引进以“建构主义”等指导“学习”的学习理论，要进行教师在教学过程中的角色从新定位的理论与实践研究；

其次，要有一套能够很好地支持网上教学（学习）的支持工具，要能够使教师能很方便的实施新模式下的教学活动，学生能够很方便在网络上进行学习。网上教育的要求网络教学中所有的沟通与交流以及关键教学环节的支持，都需要一些专用的工具来支持，而现有Internet技术并没有提供这些工具，因此需要进行网络教学工具开发。此外网上交互式的程序设计，是一般非计算机专业教师所难以做到的，因此，需要开发一套网上的教学支持平台，为教师在网上实施教学提供全面的工具支持，屏蔽了程序设计的复杂性，使得教师能够集中精力于教学，也使得网上教学从简单的教学信息发布变成一个充满交互与交流的虚拟学习社区。
远程教育并非传统教育的数字化和网络化，远程教育依赖教学支撑平台来开展远程教学活动，其最终目标是支持多种教学模式，特别是以学生为中心的“个性化”探索式和协作式教学模式，以培养创造性人才。因此，在教学的授课、学习、作业、答疑、测试等诸多环节中，必须采用专用的网络教学支撑平台来使这些活动得到基本保证，网络教学支撑环境更重要的是要能根据远程教学的特点，提供方便、灵活的教学设计、教学组织；针对各教学环节特点高效地实施和管理教学模式、授课方式、学习策略、教学评价和跟踪等方面的问题。所以，为真正实施素质教育和培养创造性人才，远程教学支撑平台起着至关重要的作用。WEB的教学技术特征一、讲授型模式
同步式讲授、异步式讲授

二、个别辅导模式

三、讨论学习模式

四、探索学习模式

五、协作学习模式双向实时同步教学视频课件点播基于Internet的CAI软件

在Internet上应用CAI软件有三种方式：
第一种是各种CAI软件以软件资料库形式存放在Internet上，供学习者自由下载。
第二种方式是直接在网上运行用Java语言编写的CAI软件。内嵌在WEB页面中的JavaCAI软件大大增强了教学材料的交互性与实时性。
第三种在Internet上应用CAI的方式是使用网络的协作学习系统进行协作学习。讨论学习模式探索学习模式协作学习模式行为主义学派主张心理学只研究外显行为，反对研究意识和内部心理过程，他们把个体行为归结为个体适应外部环境的反应系统，即所谓“刺激——反应（S-R）”系统，学习的起因被认为是对外部刺激的反应，但是他们不关心刺激所引起的内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关，因此，只要控制刺激就能控制行为和预测行为，从而也就能控制和预测学习效果。这就是行为主义学习理论的基本观点，根据这种观点，人类学习过程被解释为被动地接受外界刺激和过程，而教师的任务只是提供外部刺激，即向学生灌输知识，学生的任务则是接受外界刺激，即理解和吸收教师传授的知识。行为主义的代表人物是斯金纳。
行为主义认为学习就是获取完成某些事情的能力，它强调要设计良好的环境和活动来促进这种能力的获取，也就是刺激信号。行为主义理论体现在教学设计上就是强调外部的刺激和灌输，强调在相同的教学活动中，所有个体都要达到同一个教学目标。在以行为主义为基础的第一代教学设计的代表模型——肯普模型中定义了10个基本的教学环节，除了第六个环节由教师主讲或起主导作用的前提下师生共同完成，其余环节都是由教师自己完成。整个教学指导思想就是教师向学生单向传递（灌输）知识，教师处于教学过程的中心地位。教师通过教学促进“刺激—反应”联结。
在行为主义指导下，比较有影响的教学设计方法有：行为目标分类、程序教学、个别化教学、计算机辅助学习、组合教学方法等。认知主义强调人的认知不是由外界刺激直接给予的，而是由外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果（内部心理过程包括态度、需要、兴趣和爱好以及原有的认知结构即过去的知识经验）。根据这种观点，学习过程被解释为每个人根据自己的态度、需要和兴趣爱好并利用过去的知识经验对当前的外界刺激（如