如何提高语文家庭作业的实效性.doc

如何提高语文家庭作业的实效性
新的课程标准提出：课后作业的功能不仅仅是巩固和检查学生学得知识、技能，而应该为学生真正获得语文素养服务。要能彰显个性，讲究趣味性，渗透开放性，注重层次性、实践性，形式要活泼多样。把学生从封闭的语文教育中解放出来，融入学校、家庭、社会中去锻炼、去实践，以实现课内外联系，校内外沟通，学科间整合，达到培养学生的创新意识和语文实践能力的目的。使学生变“苦做”为“乐做”，变“厌学”为“乐学”。为此，要想让家庭作业焕发其生命的光彩，我认为应该从以下几点入手。
一、要突出趣味性，激发学生内在动机
长期以来，语为作业形式离不开反复抄写、组词、完成练习册等，学生对这种千篇一律，索然无味的作业只是应着头皮勉强应付完成，显得很被动也很无奈，无探索情趣，激发不了学生的内在动机，收效也就不太理想。著名教育家苏河姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都以来于兴趣”。教育实践也证明“兴趣是最好的老师”，作业同样如此。如果我们的作业设计富有创意，内容联系实际，并有一定的趣味性，学生定会在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。如教学古诗《绝句》后，让学生画一幅春意盎然的春景图，体会春天的美丽景色……瞧，这一演，一查，一读，唤起了学生极大的好奇心，是学生作业从“写”的单一化形式中走出来，听、说、读、演、唱、画等全面开花，让学生富有趣味性，具有吸引力，也能引起学生的新奇感，可以极大地激发起学生的创造力，发展学生的个性。
二、因材施教，注重层次性
素质教育以尊重人的个性为前提，那么，我们就应当承认学生的个体差异，在作业布置方面做到优差兼顾，因人而异，让每一个学生都品尝到成功的喜悦。比如，对于那些知识掌握良好的学生，可以布置阅读和写作方面的作业，拓宽这些学生的视野，提高他们的阅读和写作能力。对于那些知识掌握情况一般的学生，可以要求他们以课本为主，来理解作者通过文章所要表达的内容和思想，学习优美的名段，积累词句，提高语言表达能力。对于那些学习有困难的学生，则要求他们尽力掌握所学课文内的生字词，了解课文内容。如学习了《富饶的西沙群岛》这一课后，我设计了这样的作业：1、朗读课文，并把自己喜欢的段落背诵给父母听；（掌握字词，通读课文，重在积累词句。）2、把自己喜欢的一处景物介绍给父母；（在熟悉课文内容的基础上，培养观察能力和组织材料的能力）3、写一篇短文，介绍一处你喜欢的景物，写出景物的特点。（拓宽视野，提高阅读写作能力）。这样，最基本的作业也可以使学生能力差的学生不至于掉队，同时又能让不同层次的学生在原有的基础上得到发展。
三、联系实际，富有实践性
要改变传统的家庭作业的内容，就要布置一些与学生学习和生活实际紧密相连、具有实践性的作业。小学生大都对身边的动植物感兴趣，我就布置了“吴忠市境内动植物”调查的实践作业，在这次活动中，大家表现出了极大的热情，搜资料、做调查、登门拜访，最后，调查小组编写了调查报告，在这项活动中，给学生提供了一次实践的机会，让学生形成一种积极的态度，培养了学生的创新精神和实践能力。每逢遇到有纪念意义的节假日，我改变了布置传统的书面作业的单一模式，注重了性的实践作业，如：在元旦，组织一次“家庭诗歌诵读比赛”，丰富自己的诗文素养；“三·八妇女节”，对妈妈说“我爱你！”，为妈妈洗一次脚，表达自己的感恩之情；在“植树节”，和父母一起参加义务植树，提高环保意识；“清明节”，组织学生举行“我心目中的英雄”故事会，接受爱国主义教育；“五·一劳动节”，开展“劳动最光荣”的主题活动，写一份演讲稿，进行演讲比赛；“六·一儿童节”，每人准备一个节目，开个联欢会……学生在完成这一系列专题作业的过程中，不仅锻炼了感觉器官，也锻炼了思维器官，让学生更多地了解社会，更好地关心他人，使学生的素质得到了更全面的锻炼和提高。
四、及时批改，饱含激励性
小学生作业后都希望教师及时批改，特别是学习困难的学生，他们更希望及时地看到自己的成绩和老师的评价，从中看到自己的进步，受到鼓舞，改正缺点，进一步努力。老师批改学生作业，大都习惯用“√”或“×”来判断作业的正确与否。其不知，你不经意间的一个“√”会让学生兴高采烈、有时一个“×”却很容易刺伤学生的自尊心。对家庭作业的评价也应该因人而异，要以表扬和鼓励为主，从正面引导学生积极主动完成作业。因此，我注重从实际出发，巧用有激励性的语言，抓住学生的闪光点，让他们经常体验成功的乐趣。作业优秀的：“你的作业让大家都喜欢”、“每一次的作业都给老师带来一份惊喜”……有进步的：“从你的作业中，我看到了你的上进心，加油！”、“只要努力，就会成功”……对那些作业中问题多的学生：我就鼓励他“不要灰心，期待你下一次的成功”、“你有准确的判断力，如果把字写漂亮些，那就是最优秀的”……一句句带有真情的批语，调动了学生学习的积极性和