《Yes,+I+can》说课课件.ppt

Yes,Ican.新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我尽力创造氛围，让学生在有趣、开放式的语言环境中，学会观察、思考、讨论和交际，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。这是一节对话课，围绕“询问他人的能力并讲述自己的能力”这一主题展开。在Unit1中，学生已经能用“Canyou...?”和“Yes,Ican./No,Ican’t.”进行问答。
本课时的教学内容通过学习新的单词wash/draw/flute/clothes以及词组makeacake/washclothes/drawadragon/playtheflute进一步巩固句型“Canyou...?”和“Yes,Ican./No,Ican’t.”。
①掌握并能运用本课新单词wash/draw/flute/clothes和词组makeacake/washclothes/drawadragon/playtheflute及句型“Canyou…?”—“Yes,Ican.”\“No,Ican’t.”
②认读并理解单词“can”、“can’t”。能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。通过本课的学习，培养学生乐于助人的良好品德。1、能听懂会说
“Canyou…?”和“Yes,Ican./No,Ican’t.”
2、听懂会说
makeacake/washclothes/drawadragon/playtheflute教具准备:

词组及句型卡片,多媒体为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了使学生“乐于自主学习”的教学方式：以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“授—受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。采用全身活动法、反应法、小组合作学习法、任务驱动组织教学。充分调动了学生学习积极性和主动性，培养了创新思维。四年级学生活泼，好动，好奇心强，形象思维为主。我所执教的这个班级中绝大部分人对英语都有着深厚的兴趣。而课标中指出学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩。因此我在教学中力争至始至终关注学生情感，努力营造宽松和谐的氛围。四、说教学设计Yes,Ican.与学生的亲切对话既复习了旧知，又用交流营造一个轻松、浓厚的语言氛围，同时，也拉近了师生间的距离，为新课的顺利开展埋下了一个很好的伏笔。Step2Warmingup2.Askandanswer:

利用“Canyou...?”结合已学过的知识提问进行复习，为引出新课和练习环节做准备。Learnthenewwordsandphrases:

wash﹑clothes﹑flute﹑draw

makeacake/washclothes/
playtheflute/drawadragonwashclothesplaytheflutedrawadragonmakeacake〔出示课件，让学生能最大限度地激活全身的感官，直观形象地感知新知识。〕T:Canyoumakeacake/washclothes/playtheflute/drawadragon?
(Putmakeacake/washclothes/playtheflute/drawadragononthewhiteboard)
First,lookandguessthemeaningsofthephrases
Next,“Isay,youact.”
(师生一起练习，相互模仿，增强了互动性，也有利于培养学生的创造能力)Finally,learn“makeacake/washclothes/playtheflute/drawadragon”，强调并纠正wash/draw/flute/clothes的发音，并就make/wash/draw三个动词进行词组拓展。

〔这样的拓展训练，培养了学生的发散思维能力，达到了学生自主学习的目标〕1、Playagame.WoodenMen.
(名为“木头人”的游戏规则：全体学生不断重复地朗读和表演我所指定的词组直到我喊“Stop!”,在CAI预先设置的地雷爆炸之前任何人不准动，男女生对抗，动了的一方将受到“惩