特级教师谈备课（摘要）.doc

于永正隐形备课重于显性备课
观点一：备课不等于写教案
观点二：隐性备课最重要
隐性备课钻研教材最重要。第一步：拿到一篇课文，先要理解字词句在课文中的意思。抓关键词、课文重、难点并做上记号。字词的意思不但意会而且要言出。第二步：朗读课文要读到“其意皆出吾心、其言皆出吾口”。备“朗读”，第一是多读，揣摩意境、思想感情。第二多听别人朗读，听录音。第三要提高自己的艺术修养，丰富自己的情感。第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。细心琢磨体会作者推敲、锤炼文字的匠心。第四步：认真思考课后练习题的要求，有的老师先做一做。隐性备课还包括查阅资料。
观点三：要思考教法
备学生、备学法。在课本上写教案是备课于书；隐形备课是备课于心。钻研教材与同事讨论，听别人上课有助于教材把握。
从年轻起就写教后记，记下课堂兴奋点，也记下遗憾。记的过程中认识升华。我是在不断写教育、教学札记中成长。
张化万预则立，不预则废
一、系统备课：备课是课堂教学的系统预设。备课确认课文在教材中的地位。备课区分维持与研究的方案：每册选择四分之一的课文作为研究实验课文，其余按常规教学。
二、换位备课：为学生想，多方面预设学生；调查梳理；关注兴趣。
三、多次备课：反复读书；反复修改；三点相叠（兴趣点、认知冲突点、文本训练点）。
四、板块备课：线性的语文教学预设是单维的。板块预设是立体多维的、是探究多层的、是开放活动的。
赵景瑞语文教学“全程备课”三步曲
一、课前的预设备课——前奏曲：看重教材，看透教材，钻透教材：钻面、钻线、钻体、钻点，用足教材：品点、扩点、疑点、异点、争点、联点、移点、评点、融点、积点、盲点。
二，课中的现设备课——变奏曲：课前备课不等于课上的背课，备课是思维活动，不只是撰写活动，意料之外是现设碑刻的生成之源，现设备课的关键是善于应变。
三、课后的反思备课——续曲：1、聚精会神回忆自己教学实践——反思备课的基础。2、虚心好学地聆听旁人评议——反思备课的催化。3、着眼未来地反思实践——反思备课的关键。4、持之以恒地撰写反思笔记——反思备课的升华。（1）可写反思后的教案。（2）可写反思随笔。（3）可写教学反思论文
窦桂梅备课的节点：抓“题眼”
一、设计课堂就是设计人生：《秋天的怀念》开头九易其稿。最高境界的备课就是用一生去备课。
二、抓“题眼”是上好课的关键。
三、预设与生成要照耀每一片叶子：抓住学生思想火花，拓展课堂预设；打破预设的藩篱，激发来自学生的精彩。
孙双金教师要做文本和学生的知音
一、“一字未宜忽，语语悟其神”——品语言：在咬文嚼字中揣摩作者，在品词析句中走近作者，在推敲把玩中感悟作者。抓关键词。
二、“作者斯有路，遵路识斯真”——理思路：明线、暗线（情感线索）
三“作者胸有境，入境始与亲”——入意境：在朗读、思考中入文境；心灵感悟入曲境；入人之境。
四、“深入又浅出，方是高境界”——备教法：钻研教材首先要深入文章，入乎其内，成为作者知音。处理教材要浅出，出乎其外。教师备课不能满足于深入教材，还要跳出教材，研究学生，设计教法，成为学生知音。
盛新凤遵循“三论”立体备课
遵循“三论”（系统论、控制论、信息论）原理的基础上，把阅读教学看成“多方耦合的关联系统、和谐统一的审美系统、开放的信息系统、双主互动的活动系统”，有效进行教学设计，探求课堂教学最优化。
一、多方耦合形成合力：阅读教学据其要素表现形式可分实体系统（教师、学生、教材、教学环境、教学设备等）和非实体系统（教学目标、教学内容、教学程序、教学方式和教学评价）。在教学设计过程中应加强整合，整体设计。1、披荆斩棘，朝圣的路渐渐显现（解读文本）。2、引渠灌溉，干涸的心渐渐润泽。3、教给方法，在砺练中形成能力。学语言、悟情感、教方法，三维一体。
二、和谐统一关注审美：自由诗洒脱美；抒情诗情感美（导语、媒体、朗读激情）；格律诗，对仗美，
三、开放门户提炼信息：在尊重、利用文本信息基础上，通过各种途径引导学生搜集、整理、运用课外有关信息，使课堂信息开放拓展，取得好的教学效果。
四、双主互动两极平衡：提倡流动备课，注重信息反馈。1、精心预设促生成（情感预设、话题预设、方法预设）。2、效“主导”激“主体”。
闫学备课的支点：以自己的方式把文本“炖透”
一、关于文本解读：
1、提倡立体式解读，多角度、多侧面地从文本内容、表达方法、人物形象、蕴涵道理等进行研究，让诸多信息在教师头脑中汇总、撞击、融合，为教学目标、重点和难点的确定提供信息基础。
2、深式解读，解读文本要深入、透彻。在占有大量文本信息的基础上，遵循一般阅读规律把研读的重点、难点筛选出来进行深入思考，形成比较全面透彻的理解。
3、提倡有宽度的解读，从教师学养和课程开发与实施的角度，使师生都能站在一个宏观的开放的视野下看问题。教师应多方面查找资料辅助对文