渗透德育，无痕育人——浅谈语文学科德育的无痕渗透.doc

浅谈如何在语文教学中渗透思想教育祝丽华教材选取的课文，尽管体裁、题材、风格等不同，但都是一定思想内容和语言形式的有机统一，以鲜明的形象，生动的语言，激发着学生的感情，具有高度的思想性和艺术性，能使学生潜移默化地接受正确的，高尚的道德熏陶。
由于语文德育内容具有分散性，丰富性等特点，决定了语文教学中的思想教育最有效的途径即渗透性，它要求我们在语文教学中必须通过发掘语言文字的表现力，发挥文中形象的感染力来进行德育的渗透。
1、在阅读练习中渗透
在现代文阅读练习之前，我说：“今天我想给大家讲个故事《曾子杀猪》，‘一天，曾子一家去市场，儿子吵着要母亲买肉，母亲舍不得，骗他说回家杀一头猪给他吃。回家后，曾子便磨起刀来，妻子不解，曾子说在市场你不是允诺儿子要杀猪的吗，我们作为父母的可不能失信于孩子，否则，将来怎么教育孩子呢？他妻子没法只好依了曾子杀了一头猪。’你们听了这个故事，有什么感受？你们觉得曾子为什么这样做？诚信是我们中华民族的美德，所以我们必须从小诚实守信”。
2、读讲中渗透
⑴以情激情。教师表现出来的鲜明爱憎，会深深地影响学生，使他们的思想感情和教师发出共鸣。如教学《鲁提辖拳打镇关西》一文时，教师的感情与鲁提辖的“路见不平拔刀相助”的豪气融在一起，很能激起学生的共鸣。
⑵形象分析。文章的思想性是内含在精心组织的语言文字中的，所以语文的德育思想必须通过分析具体的情节，人物、事件来实现。如《我的叔叔于勒》就是通过具体的情节来展示金钱至上的资本主义社会形态，通过分析人物形象，学生懂得了珍惜我们民族尊老爱幼的优良传统。
⑶朗读和表演。通过生动的朗读，能把文中内在的深刻含义和丰富情感表达出来。朗读前，启发学生思考，激发学生的情感，提示朗读的要求，再加上教师声情并茂的范读，很容易使学生在心灵深处产生共鸣，自觉地感受作者寄寓在语言文字里的思想感情。
有些课文如《我的叔叔于勒》、《鲁提辖拳打镇关西》，剧情性强。表演相对容易、方便，可让学生分角色表演课文，通过对角色的理解和参与，把文中人物的思想品质和自己的价值取向发生联系，把自我转化为文中人物，与其同爱共恨，在迁移中完成对思想的洗涤。
3、拓展中渗透
课外阅读是语文德育教育的有效途径之一。不仅有利于知识技能诸多方面的积累，更有助于培养他们高尚的道德情操。可引导学生阅读课外自读课本及针对小学生列出的必读书籍，使学生通过阅读鉴赏得到自我教育，了解到应该珍惜目前所有，善待身边的人和事。
唐代文学家韩愈说：“师者，乃授业、传道、解惑也。”语文课同样要做到这些，不仅要向学生展示祖国语言文字的美，还要利用语言文字表情达意，利用它在无痕育人方面的优势，适时地向学生渗透思想品德方面的教育。这样既能加强了思想教育，又有效地促进学生更好地理解和掌握教材内容，发展智力，培养能力。

2005、6、30

2004-2005学年度第二学期
培优扶差总结
祝丽华
通过一个学期以来努力抓好培优扶差工作，学生的思想觉悟、学习成绩不断提高，基础知识逐步巩固，思想能力得到发展本级学生各方面的素质都较好，已形成一定的班风和学风，绝大部分学生学习目的明确，学习态度认真，上课专心听讲，积极动脑，大胆发言，按时认真完成作业。从各模拟考试成绩来看，优生的成绩稳定，中下生成绩逐步提高，取得这样的成绩是师生共同努力的结果。
二、培优扶差的措施和经验
1、人人平等,提高积极性
在教学中，我们做到不偏爱优生，同时也不小看中下生，在生活上、在学习上给他们同样的关心和爱护，以表扬和鼓励为主，从不侮辱和打骂学生，也不体罚或变相体罚学生。优差在人格上是平等的，只是各人的能力有所不同，因此，成绩有好也有不好，但通过努力都有一定的提高.
要抓好培优扶差的工作，课堂教学是关键，我们能正确地处理好“三主”关系要求学生全体能在每节课都动脑、动口、动手参与全过程.积极钻研教材，精心设计教学环节，并努力做到精讲、巧问、善导、活练，使学生在轻松愉快中学到知识.培养各方面的能力，练习设计难易适中，让优生“吃饱”又让中下生“吃消”，难度大的问题多提问上层生，简单易懂的多让中下生回答，以培养信心，调动学习积极性，切实提高课堂效率。在教学中，面向全体学生加强基础知识的教学，突出重点内容和关键部分，适当分散难点，多举实例，同时重视发展学生智力.
2、全面提高,注重辅导
课外辅导是提高教学效率不可缺小的一环，学期初根据班级实际，各班按以优带差的原则成立“一帮一”的学习小组，让他们利用课余时间开展互帮互学的活动，这样优生有施展的机会，中下生又得到了帮助，成绩提高得很快，平时也利用早读、放学后的时间来辅导优差生，向优生推荐一些课外读物，让他们开阔视野，出一些对应的练习题，让中下生多练，使优差生成绩不断提高。
三、今后设想
由于本人水平和能力有