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新课程改革背景下对小学语文自主学习方式的探讨
长丰县杨湾小学郑涛
随着新课程改革的不断深入，以前老师教给学生那种传统的学习方式已不能适应这种新的教育理念。新课程改革不再把知识的传授作为主要任务，而是把发展学生的能力、教会学生学习尤其是独立学习的能力作为自己的目标，为学生继续学习和终生学习奠定基础。因此，培养学生自主学习的能力尤为重要。那么，如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力呢？
一、明确学习目标
有了目标才会有努力的方向，在小学语文的教学中首先要让学生明确自己需要积累什么知识，需要增长哪些能力，以及如何才能达到这个标准。作为课堂教学的组织者，教师就需要掌握课程的标准和学生的实际情况，引导学生制订科学合理、明确具体的学习目标，有了这个标准，学生就可以对照着进行自学。在学校目标的确定过程中，学生可以综合课文内容和教师提供的相关资料，作初步阅读，形成对课文的初步感知和理解，同时结合自身的能力和兴趣确立学习目标。在目标的确立过程中，学生初次完成了与老师的对话，与课文的对话，从而出现了多层次和多样化的，能够适应不同层次学生需要的学习目标。例如在学习《父亲的菜园》一课时，老师对课文背景作相关介绍，并引导学生结合课文内容，联系实际确定学习目标。有的学生在作文的选材上不知道注意什么，读了文章，很受启发，觉得要把作者选择哪些材料来表现父亲对土地的热爱作为自己主要的学习目标；有的同学觉得课文感情的表达很自然，值得借鉴，应该把它作为主要的学习目标。这个自我确立目标的过程，实际上就是对课文的初步感知的过程。
在这个学习目标的确立过程中，要学习什么，想学习什么，自己能够学习什么，不同水平的学生，不同意愿的同学都确立了自己学习的目标。这个过程完全体现了自主，让每一个学生在学习中都有了得到发展的机会。
二、让学生自主选择学习方法
不同的学生在学习中所表现出来的认知方式是不同的。所以，学生在学习方法的选择上，老师不必强求一致，让学生根据自己的需要和文章的特点进行选择。如在教学朱自清的《匆匆》一文时，有时学生喜欢生动的语言，可以采用摘抄、背诵等方法学习；有的同学有感于作者对时间的宝贵，启示人们应该珍惜时间，采用与同学合作探究的方式来学习。学生的认知方式不同决定了学习方法的多样性。
三、让学生在学习过程中自我把握、调控和反思
学习过程中的自我把握、调控和反思，是小学生形成初步的学习能力，形成良好学习习惯的有效方法。教师要重视引导小学生根据自己的“学习期待”强化“自我反思”。在自我反思、自我调控中，不断修正自己的错误，改进学习行为。一般地说，实现反思和调控有三个途径：一是学生个体单独完成，即自我思考，我的理解正确吗？我还有不同的见解或更有说服力的答案吗？我能不能换个角度或方法想想、做做······以此调和深化学习活动。二是学生间合作交流，让学生发现其他学生在理解思维、方法等方面的独特之处。寻找自身的不足及原因，并获得调整思路、修正认识、改进方法的启示，达到集思广义、相互启发、加深对课文内容的理解的目的。三是教师的点拨和调节。如在教学《山雨》一文时，先让学生读课文思考，再问本文主要抓住了山中雨景的什么特点写的？最后让学生分析作者是如何来描写山中雨景的，这样启发，会使学生自觉地去对自己的阅读过程进行疏理和反思，使学生对课文的理解，在自我把握、调控和反思中，逐渐深入、全面。
四、让学生对学习结果及时的自我反馈
传统教学中的课堂总结往往是由教师来完成的，学生只是被动的接受，使得学习缺乏主动性，激发不了学生思想的火花。其实，课堂的总结应该是学生一种自主的反思过程。如我在教学了《黄河魂》之后，我让学生自己想一想，学习了本课有什么收获。有的学生在独立思考和相互交流的过程中深刻地认识到祖国山河的壮丽，以加深对祖国的热爱，深华了思想;有的学生在独立思考和相互交流的过程中领会了文章景物描写的妙处。学生在学习中的这种自我反思是教师无法取代的。这种反思对于培养学生的学科情感和学科兴趣是非常重要的。
总之，随着新程课改革的推进和实施，教师应转变教育观念，充分调动学生学习的积极性，教会学生学习，让学生成为学习的主人。作为最基础的小学语文教育，学生的学习方式还没有固定下来，在语文课堂中，培养学生自主学习，可以使学生在一定范围内，自主选择自己感兴趣的内容，自主地选择学习的方法，自主地调控，自主地反馈，以便为学生以后更加轻松、愉快地学习语文打下基础。