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浅谈小学生语文阅读能力的培养
大镇第三小学隋景华
这段时间，有不少家长对笔者诉苦：说自己的孩子语文阅读能力差，特别说到一点的是，孩子们在学校参加语文单元检测和期末考试时，阅读题扣分严重，直接影响了语文学科的考试成绩。
家长们反映的这个问题到底有多严重呢？最近，笔者对自己任教的几个写作班的学生作了一次全面的现场检测。还真是发现，相当多的孩子对于一些阅读题感到无处下手。总之，什么样的问题都有。结果丢失了很多的分。检测结果统计，阅读题答得比较好的同学寥寥无几。可见，目前小学生阅读能力的现状的确不容乐观，应该引起我们的关注，更应该找出解决的办法。
说到孩子们在语文考试时阅读题容易扣分这个问题，笔者认为，其中既有学生本身阅读能力（含分析判断能力）问题，也有答题的技巧问题，而这两种能力又不是靠一朝一夕能解决的，它需要经过一段专业而系统的训练，才能从根本上解决。
孩子们学语文，除了接受课本里的人文教育、获取各种知识和信息、接受思想感情的熏陶之外，更重要的是要提高他们的阅读能力和写作能力（或叫语言表达能力）。其中，阅读能力和写作能力的高低，是考衡一个学生语文学习成绩的的重要试金石。
我们认为，阅读和写作，就像一对亲兄弟，是不可分割的统一体。阅读是写作的基础。学生的阅读能力强，必然会对他的写作有直接的帮助。我们很难想象，一个连基本阅读能力都没有的学生，他的作文能写得好。
因此，可以这么说，一个学生阅读能力的高低，最终可以通过其写作水平来检验。从这个意义说，阅读能力的重要性就不言而喻了。
我们先来了解一下什么叫阅读？专家认为：所谓阅读，是用眼睛通过文字信号接受信息的过程。阅读不是仅仅看到文字或读出声音，而是要将所接受的信号连贯起来。捕捉信号中所包含的丰富信息，即通常所说的领会其文章的内容。由于阅读者的社会阅历、知识基础、思想认识水平及所处的时代等方面的差异，阅读者所理解的内容常常要比文章作者所要表达的内容少。一般来说，这种差异越小，阅读的质量就越高。
另外，阅读还要分种类。按照不同的标准，可以对阅读进行不同的分类。（1）根据阅读的主要目的，可以分为：学习性阅读、欣赏性阅读、研究性阅读、消遣性阅读；（2）根据阅读时是否读出声音，可分为默读和朗读；（3）根据阅读速度，可分为慢读、快读、中速阅读；（4）根据阅读的精细程度，可分为精读、略读、浏览等。
根据以上分类，我们可以问问广大的家长，你们的孩子在平时阅读时，是一种什么样的阅读态度和阅读习惯。可以说，阅读态度和阅读习惯是直接导致阅读质量的重要因素。
孩子们阅读能力差，已经是一个不争的事实。那么根据孩子们目前的学习实际和他们现有的知识水平和思想认识水平，我们该怎样来提高他们的阅读能力呢？
笔者曾经作过不少调查。现在的小学生大部分都喜爱看书，甚至连那些阅读能力和作文能力极差的孩子在平时都读过不少的书。不过，读书将面临着三个问题。即读什么样的书？抱着怎样的读书态度？采用什么样的读书方法。这三方面的问题直接关系到一个学生的阅读质量。过去，有不少家长问过我们，作为一个小学生，到底应该读哪些方面的书？在读书的过程中，要注意哪些问题。对于这些问题，我们是否可以这样来回答：
当代的小学生，目前正处于学习各种知识的启蒙阶段，一般来说，可以选择文学、人物传记、科普、历史、天文、地理、童话、寓言，特别是反映当代校园生活方面的读物去阅读。当然，有不少求知欲强烈的孩子还有自己的一些偏爱，甚至喜欢读军事、科幻等方面的书籍，这都是可以的。我们应该充分尊重孩子们的选择。但有一点要注意，对于那些不健康的读物千万不能让孩子们去接触。另外，说到阅读时的态度和方法问题，我们也了解到，不少孩子在读书时，总是抱着欣赏故事情节和追求感官上的刺激为目的。还有不少学生在阅读时，没有明确的目的和方法，囫囵吞枣，不求甚解，结果，书读了不少，却收效甚微。我们这么回答，似乎还抽象了一些。我们就来举一个实际当中的例子吧。
现在，有不少语文老师在上一篇新课文之前，一般都会布置学生回家先预习一下课文。有的老师很认真，在布置预习任务时，会提出具体的预习要求，甚至还会利用各种方式对学生进行检查。我们说，这是提高学生阅读能力的一种极好的方法，值得提倡。但要完成真正意义上的预习任务，却不是那么简单。
对于一篇没有学过的课文，应该怎样去预习？在预习的过程中，应该做哪些事情？应该按怎样的步骤去预习？应该完成哪些预习任务？这都需要事先确定好。也就是说，预习的目的要明确。
完成一篇新课文的预习，一般来说，起码应该完成如下预习内容（以一般的记叙文为例子）：认真通读课文、初步理解课文、给课文分段、概括段意、概括课文主要内容、概括课文的中心思想、自学生字新词、摘抄文中的好词好句、分析文章的写作特色（可以有选择地从文章的标题、结构、语言、开头和结尾、故事性等方面去分析），