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用激情点燃课堂的活力
多年来，本人在农村小学从事语、数教学。我不断从教学实践和理论的学习中深深感受到课堂教学确是教师施展艺术的舞台。怎样引导学生以高昂的激情使学生轻松愉快的学习，接受知识，拓展知识，创新实践，关键在于教师在课堂中的激情，调动学生的思维，让他们在知识的海洋里热情洋溢，尽情发挥个人思维，自主构建知识起到至关重要的作用。为此，我在实际的教学中认为教师的激情将会使课堂增效的力度大大提升。
诙谐幽默的开课语言调动学生的学习情趣。
不管是语文，还是数学。开课气氛活跃，师生协调配合；课堂将有条不紊，井然有序。教师应该用自己的情趣去开启学生的情趣，而教师的情趣首推课堂教学中的教学语言，因为语言是教师的第一情趣。正如著名教育家夸美纽斯所说的那样：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。当然，教师的幽默必须精心设计，掌握好分寸，运用于恰当的教学时空。必须避免低俗的幽默，低俗的幽默对教学有害无益。有人说，学生对学习没有兴趣的最大理由是因为教学内容离他们的生活太远。这个结论虽有点绝对之嫌，但说明的道理也是显而易见的。知识与生活脱节，知识与应用分离的现象严重地削弱了学生对知识的渴望。知识本身并没有意义，知识的意义体现在知识的应用之中，知识来源于生活，生活是鲜活的，鲜活的生活介质会拉近学生思维与知识间的距离。在知识与生活的融合中，既增长了学生的情趣，同时，也培养了他们的情感、态度和价值观。二、深入重点不忘联系生活实际激发情趣：
教师在课堂教学中要创设和谐的教学氛围,充分尊重和赞赏学生,激发学生的创新思维,使学生从课堂学习中获得乐趣。如何以课堂教学为突破口,充分发挥学生的主体性,让学生主动地思考探索,发展能力,体现自我,把课堂变成学生主动学习的天地,这是每位教师义不容辞的职责。难易适度的问题能充分调动和发展学生的思维,并使学生充分享受答问的乐趣,从而激发学生自主学习的积极性。
创设问题情境，不仅能引起学习需要，同时问题本身也为学生的学习活动定向，它能有效地激发起学生主动学习的动机。
如果我们教师能用满脸的阳光和灿烂面对每一个孩子，把爱洒向每一位学生的心田，尤其是“被爱遗忘的角落”，让学生真切地感受到老师心中博大的爱，那么在课堂上就会不自觉地营造出一种融洽的师生关系，使学生敢言心中之所言，敢问心中之所问。
三、课堂结尾别忘学生情趣
小学生是非常聪明和敏感的，在他们的心灵深处，蕴藏着丰富的情感和智慧。恰如其分地创设情境，有利于引起学生的学习兴趣。课堂教学的尾声优如“压轴戏”，处理好了，它可以引导学生在知识的乐园里遨游，使之学而不厌。因此，在课堂教学中，应注意精心设计具有思考性，实用性，趣味性的练习题。让学生轻松接受，并不是沉重的负担，而感到其中充满了乐趣。四、加强课后辅导激发学习情趣
尽量减轻学生的心理和学业负担。老师和家长往往一厢情愿地给学生施压，还嫌不够，家长在家也要孩子开夜车，甚至恐吓学生，考不上大学，你就会完蛋，就别来见我。当孩子的心理和能力达不到和承受不了时，就会厌学，有的干脆离家出走。因此，老师和家长要尽量减轻学生学业负担，结合学生心理特点施教，做到富教于乐，劳逸结合。老师和家长要注意批评的尺度，成功时让孩子感到成功的喜悦。学生的承受能力远不如成年人，但作为成年人的老师和家长，在批评学生时，就要注意场合和尺度，以激励为主，少用批评、责怪为妙。对学生学习上的任何进步都要及时给予肯定和表扬，让孩子们尝到成功的喜悦，这能克服学生的厌学心理。
总之，兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何有激情的引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。