小学语文课堂教学有效导入.doc

浅谈小学语文课堂教学的有效导入
撮镇学区电站小学段天龙
一名好的教师要想讲好一篇文章要有吸引力，这样才能调动学生的积极性。因为“导语是教师在传授新知识之始有目的、有计划地运用一定的方法所设计的教学语言。”自参加工作以来一直从事小学语文的教学工作，从自己上课、听课及学习优秀课例的过程中，体会到巧妙新颖、引人入胜的导入，可以唤起学生的注意力，引起学生学习兴趣，带起学生进入学习氛围。
兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”趣味导入对激发学生的学习动机、调动学生的积极性，营造宽松、愉快、和谐的学习氛围有着重要的作用。教师要精心设计趣味性导入激发学生学习语文的积极性，把“要我学”变为“我要学。
孔子云：“学起于思，思源于疑。”亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”“思”离不开“疑”，疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境，往往能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态。教师一上课就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，会很快调动学生的求知欲。如在教学《再见了，亲人》时，教师板书课题后可提问：题中的“亲人”指什么人？那些人是你的亲人？从血缘关系看，志愿军与朝鲜人民是不是“亲人”？根据学生回答，教师拎出理解全文的“纲”。这种导入利用学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让学生对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容。
课堂导入既是一种教学艺术，也是一种创造。语文老师要充分发挥导入“导火线”“催化剂”的作用，让语文课堂教学充满生机和活力。导入有法，但无定法。导入应因时而变，因势而改，因文而生。

2013年10月