古诗教学设计（菊花、枫桥夜泊、望洞庭）.doc

“自主、真实、有效”课堂教学设计
课题5.古诗三首计划课时2教
学
内
容
分
析这一课，共有三首古诗，《望洞庭》的作者是唐代诗人刘禹锡，作者通过丰富的想象、巧妙的比喻，独具匠心的把洞庭湖的美景再现于纸上。《菊花》作者为唐代诗人元稹，诗人的立意新颖别致，是咏菊诗中难得的篇章。《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的作品，通过对江边景物的描写，表现出作者孤寂忧愁的情怀。
教
学
目
标
1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺”。
2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。
3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。
4、体会作者所表达的思想感情。
教
学
重
点
难
点

引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。教
学
准
备

多媒体课件
教
学
设
计
思
路

教法，以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学法，朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、配乐朗读法
增强学生的语言积累使学生了解诗人的写作背景，能使学生更能深入的了解诗人的思想感情。创设学生喜欢的情景，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发了学生学习的兴趣，突出了学生的主体地位。通过学生运用总结的方法自学，培养学生的自主意识，自主探索的能力。多感官参与，激发学生的学习兴趣。尊重学生独特的阅读体验，使学生充分感受成功的快乐。

第1课时教学环节教师教学过程指导学生活动过程

课

始

启
发
谈
话
导
入
新
课作者简介。
刘禹锡：字梦得，河南洛阳人。贞元九年进士，与柳宗元交好，人称“刘柳”，又与白居易常相唱和，又并称“刘白”。他的诗风格清新，婉转含蓄，善于吸收民歌精华，并多反映社会生活。

学习第一首古诗。

1、解题。思考：诗的题目是什么意思？
2、引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。

课

中

学
习
第
一
首
古
诗
3、看注释理解字词的意思。
4、结合注解，自读自悟，整体感知这首诗描绘了怎样的情景，想像诗句描绘的画面。
5、试着逐句讲讲诗句的意思，并体会作者此时的心情如何？

巩固练习。
读全诗练习背诵。

增强学生的语言积累使学生了解诗人的写作背景，能使学生更能深入的了解诗人的思想感情。创设学生喜欢的情景，让学生选择自己喜欢的方式

（1）学习生字词。学生用自己喜欢的方式读课文，画出本课的生字，并注意他们的读音。
（2）理解诗句的意思。学生试着讲讲诗句的意思。
（3）学生齐读。
同桌互相说说诗句的意思。
3、学生交流收集有关作者的资料

同桌互读，互相纠正读音。学生自己读古诗，边读边画。

第1课时教学环节教师教学过程指导学生活动过程

课

中

小
结

读课文，激发了学生学习的兴趣，突出了学生的主体地位。通过学生运用总结的方法自学，培养学生的自主意识，自主探索的能力。多感官参与，激发学生的学习兴趣。尊重学生独特的阅读体验，使学生充分感受成功的快乐。

师生共同小结
谈收获

课

尾

布
置
作
业
教师指导朗读：

学生集体练习背诵古诗

自己练习背诵板
书
设
计望洞庭
湖光/秋月//两/相和，
潭面/无风//镜/未磨。
遥望/洞庭//山水色，
白银盘里//一/青螺。

第2课时教学环节教师教学过程指导学生活动过程

课

始

创设
情景，导入
新课简介作者。
元稹：河南河内（今洛阳一带）人，他曾经作过宰相，是唐朝著名诗人，和白居易共同提倡新乐府诗，世称“元白”

说说搜集到的作者的资料
或者同类诗

课

中

学

习

古

诗

《菊
花》二、学习古诗《菊花》。
1、解题，思考：诗的题目告诉我们是关于描写什么的?

四、学生反馈，教师点拨。
（诗句意思：一丛丛的秋菊绕着房屋开放，好像到了陶渊明的家一样。我绕着篱笆观赏菊花，太阳渐渐西下，我还久久不愿离

2、自由读诗。
三、学生自学古诗。
1、引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。
2、结合注解，自读自悟
3、试着逐句讲讲诗句的意思，思考：作者为什么会爱菊花呢？
第2课时教学环节教师教学过程指导学生活动过程

课

中

指导
朗读
，巩固
练习。

开。不是因为百花之中我最爱菊花，而是菊花开完后就没有花可以欣赏的了。）
五、指导朗读，巩固练习。

1、读全诗练习背诵。
2、同桌互背。指名背诵。

课

尾

六、作业

1、背诵并默写古诗。

2、用自己的话说说古诗描绘的景色。板
书
设
计菊花
秋丛/绕舍//似/陶家