《白鹅》教学设计－－陈少芳.doc

13、白鹅
【教学时间】2课时
【教材分析】
在丰子恺先生笔下的《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点——“好一个高傲的动物！”刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡句统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。作者还善于运用反语来表达自己的感情，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
【教学目标】
知识与能力
1、认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、了解白鹅的特点。
4、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
过程与方法
通过集体交流，举例子理解句子所蕴含的深意。
情感态度与价值观
体会作者对白鹅的喜爱之情。
【教学重点】
理解重点词语，读懂课文内容，抓住重点词句了解白鹅的特点。
【教学难点】
学习作者抓住动物特点进行描写的表达方法。
【课前准备】
有关白鹅的多媒体课件。
【教学过程】
一、 导入（5分钟）
1、孩子们，我们先来猜一个谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。请打一种动物。（白鹅）
2、我们还读过一些关于“鹅”的诗文，你能背一首吗？（如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”）
3、简介作者丰子恺。
丰子恺（1898—1975）初名丰润，后改名丰仁，字子凱，后称子愷。1898年11月9日生于浙江桐乡石门镇。1914年秋考入浙江省第一师范学校，受教于文学家夏丏尊，艺术家李叔同。1975年9月15日在上海逝世，享年77岁。著名画家、艺术教育家，我国美育教育的先驱者。

二、检查预习情况，整体感知课文。（10分钟）
1、出示课件，读生字词
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
2、读了课题，你想知道什么？你认为这句话概括了白鹅的什么特点？“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出来的？“高傲”这个词你能够换成哪些词？请换进去读一读。
3、鹅的高傲，除了表现在姿态上，更表现在它的哪些方面？
请读一下这段话。（出示第2自然段）
一个“更表现”，说明课文主要写的是鹅的叫声、步态和吃相。
4、请快速地读课文，找出写鹅的叫声、步态和吃相的分别是哪些自然段？

三、学习课文1--4自然段，再识“高傲”（20分钟）
1、出示两句话：
⑴鹅的叫声很高傲。
⑵鹅的步态，更是傲慢。
讨论：作者是怎样把叫声和步态的高傲写具体的？分小组自由读3、4自然段，划出重点词句体会体会。
2、填空：
⑴厉声（呵斥）、厉声（叫嚣）、（引吭）大叫、不亚于（狗的狂吠）
师：请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。听老师读，请大家把这段话变成一部动画片，说说看到了什么？听到了什么？（教师朗读，学生尽情地想象）——互动交流。
师：一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚——读（出示句子：养鹅等于养狗，它也能看守门户）
一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢——读（出示句子：凡有生客进来……狂吠）
师：如果鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？
见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：
。
当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：
。
这时的白鹅像一个什么样的人？

⑵鹅的步调（从容），（大模大样）的，颇像（京剧里的净角）出场。
师：你知道什么是“净角”吗？鹅这个净角是以什么步调出场？显得……的？还可以显得……？这时的白鹅又像一个什么样的人？
品读句子：“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”
师：在这句话中，你们从哪些词语体会到了白鹅步态的高傲？
一只横行霸道的白鹅——读这句话；一只不可理喻的白鹅——读这句话。
3、回顾小结
⑴本篇课文的结构方式是先总述再分述。
⑵既然是写白鹅，可课文为什么还要写狗和鸭子呢？
通过对比，我们更能读好这一句话（生读）：好一个高傲的动物！
四、齐读课文1——4自然段。（4分钟）

五、作业（1分钟）
1、抄写生字词
2、把课文有趣的地方读一读，把喜欢的部分背下来。

第二课时
一、导入
上堂课我们学习了鹅叫声和步态的高傲，接下来学习鹅吃相的高傲。

二、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”（21分钟）
1、请自由读课文5自然段，划出重点词句，研究这个问题：
“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，有哪些地方使我们发笑？
 比较这两句话（相