开题报告--基于数据挖掘的大学生生涯发展行为分析研究.pdf

湖南大学硕士研究生毕业（学位）论文开题报告

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论文题目基于数据挖掘的大学生生涯发展行为分析研究

一、文献综述

（一）大学生生涯发展国内外研究现状
1.国外研究综述
生涯发展规划由职业指导理论分化而来。大致分为以下四个阶段:
第一阶段（1908-1942）职业指导理论创立期
生涯指导理论创立于20世纪初，由美国波士顿大学教授帕森斯(Parsons)在1909
年出版的《职业的选择》提出的。他所提倡的《职业-匹配理论》成为了后来生涯指导
的经典性理论之一。
第二阶段(1942一1951)重视个人发展的时期
1942年罗杰斯出版《心理研究和心理疗法》，1951《来访者中心疗法》问世，标志
着人本主义理论流派走向成熟，经过多年的研究和探索，国外有关生涯发展的研究已经
脱离了最初的就业指导中仅以。择业安置。为目标的辅导方式，而延伸扩展为对。生涯
教育。的研究。
第三阶段(1951一1971)生涯辅导的形成时期，金斯伯格和舒伯的生涯发展理论的建立
金斯伯格1951年出版《职业选择》一书将职业发展分为空想阶段、尝试阶段和现
实阶段三个时期。舒伯1957年出版《职业生涯心理学》将职业生涯定义为一个人终生
经历的所有职位的整个过程，系统阐述了职业生涯发展的十二个基本命题和五个发展时
期。
第四阶段(1971一至今)生涯辅导成熟、完善和国际化时期
四个阶段的延续发展对职业生涯发展进行了有益的理论探究，推动了职业生涯发展
理论的不断发展。在一些发达国家，大学生职业生涯发展教育与指导起步比较早，己经
形成了自己的特点，具有早期性、个性化、服务性、实用性、专业性、连续性等特点。
大学生职业意识浓厚，对职业生涯发展普遍重视。20世纪60年代产生了职业生涯发展
与管理学说，于90年代中期从欧美国家传入中国，并获得了一定发展，在学生的就业
指导和未来发展等方面有十分重要的意义，是取得未来职业生涯成功必备的知识和技

能。与此相比，我国的大学生职业生涯发展还停留在成长阶段，在中学阶段就己落后于
国外先进国家，跟国外的差距相当悬殊且专业化程度相差甚远。因此，对于国外的大学
生职业生涯发展教育研究成果，一方面，我们要学习借鉴国外成熟的理论；另一方面，
我们国家和国外的基础水平相差悬殊，我们应结合我们国家自身实际情况，对其成果有
选择性地加以利用，不要盲目地照搬照抄。
2.国内研究综述
对于国内的研究现状，本人总结了以下几点：
第一，针对大学生生涯发展教育的研究，国内学者为大学生生涯发展教育的研究提
供了丰硕的成果与重要的参考。近十年来，国内有关学者就大学生生涯发展教育问题进
行了大量探讨，在研究对象、研究内容和研究方法上分别做了一些归纳。在研究对象上，
主要以大学生的研究居多；而在研究内容上，一般就大学生生涯发展某一层面或某一方
面进行探讨；在研究方法上，大多以实证调研的形式对大学生的生涯发展进行了研究；
大量的丰硕成果对大学生生涯发展教育的研究具有重要的参考价值。
第二，针对大学生的生涯发展教育，相关学者做了一些专题性研究。为了适应经济
与生产力发展的需要，构建社会主义和谐社会，我国大力发展大学生教育，中央财政大
力支持。我国国民的科技文化素质也得到了整体性的提高，缓解了升学压力，推动就业
和拉动内需起到了积极的作用。一些专家和学者研究大学生教育，产生了一批大学生生
涯发展教育的研究成果。但到目前为止，关于大学生生涯发展教育的探讨多集中于教育
的理念、某方面的实施方法等，而对大学生的职业规划教育作为专题研究的还比较少。
综上所述，尽管目前理论界和教育同行就大学生生涯发展教育进行了大量的探究，
成果也不少，但总体感觉在构建大学生生涯发展教育模式上仍显不足：
第一，大学生学生生涯发展的系统研究与区域研究较少。在研究方面对大学生
(本科生)的职业生涯发展教育研究颇多，研究的领域很广且有较强的深度，而对这几年
刚兴起的的大学生学生职业生涯发展教育的研究相对较少，社会也缺乏对职业教育的重
视，大部分专家及其学者对职教领域重视程度不够，导致了中国职业教育的发展滞后，
目前也没有一套完整的理论体系。
第二，在研究方法上，不同学者的研究方法有很大差异，相互间成果借鉴力不
强，这跟外国的成熟的研究方法是无法比拟的。
第三，对大学生生涯发展教育的研究内容不统一，大部分研究者专攻某一方面
或某一层面的研究，对其他方面领域研究不够，并没有得到很好的链接。同时，研究的
内容上也显得比较零散，研究内容没有形成一个完整的体系，且缺乏结构性的系统研究。
第四，生涯发展受多方面的因素影响。譬如社会的政治、经济、文化结构以及
环境等因素，大学生院校学生本身基础较差，应多重视技能上的培养，在生涯发展教育
方面就