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小学语文第五册教材分析

安吉外国语学校金蔚惠（整理）

○这是一册丰富而厚实的教科书，通过本册的学习，可以让学生
基础更扎实情感更丰富
思维更活跃趣味更高雅
○走进中年级——
学生已经打下了语文学习的基础,学生普遍喜欢语文。爱读课文，发言积极，思想活跃。有基本的道德判断能力和积极健康乐观向上的感情。认识了1800个常用汉字，阅读能力发展明显，具有初步的口语交际和写话能力。掌握了最基本的学习方法。有的学生基础知识不够扎实，书面语言问题较多。
○教学目标有发展，如：
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习略读，粗知文章大意。能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。
○中年级教学目标的连续性和发展性。
○一、识字写字
•
学习独立识字
有初步的独立识字能力
•
写铅笔字
写钢笔字，练习用毛笔描红
•
有主动识字的愿望
养成主动识字的习惯
○二、阅读
•
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
•
开始学习默读。
初步学会默读。
•
结合上下文和生活实际，了解词句的意思
联系上下文，理解词句的意思。初步体会课文中关
键词句在表达情意方面的作用
○三、口语交际
学讲普通话。
能用普通话交谈。
•
能简单讲述自己的见闻。
清楚明白地讲述见闻，说出感受和想法。
○四、习作
低年级写话乐于表达。
中年级开始习作，鼓励自由表达。■能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚。
■尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。

○二、与低年级教材在编排上的相同和不同之处
○（一）联系单元专题，加强单元教学内容的整合
○11、突出导语的功能

○导语的主要功能：
1、点明专题
2、激发兴趣
3、布置一些学习的
准备工作

○
2、安排了综合性学习。
○3、加强了精读课文和
略读课文的联系和整合。
○（二）练习题的呈现方式和叙述语气发生了变化
○从本册开始，灵活地在课文之前、课文之中或课文之后，以自读自悟或学习伙伴的口吻，设置一些提示语，引导学生一边读书，一边思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。
○关于文中的提示语
引导学生理解词句及课文内容
○（2）用感悟性、点评性的话语、提醒学生注意相应的内容
○（3）引导揣摩遣词造句
的妙处和文章的写法
○（4）引导学生联系生活实际，
加深对课文内容的理解。
○关于课后的练习题
（1）采用多种形式引导学生积累语言。
一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。
二是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。
三是教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。

○
○（2）鼓励学生独立阅读思考，探究发现，尽量自己解决问题。

○提出不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。

○以学习伙伴的探究为引导，激励大家有新的发现。

○（3）为了增强教材的适应性，部分课文后安排了选做题。

○（三）拓展语文学习的资源——部分课文后面安排“资料袋”。
○相关知识点的介绍

○有关的历史、风俗介绍
○介绍课文中的主人公
○（4）丰富了语文园地的内容和形式
○语文园地一、四、五、七安排了四次“读读认认”和“连连认认”等识字的内容。

○语文园地二、三、六、八安排了“我会填”和“读读记记”等词句训练方面的题目。

○第三部分教材编排及教学中需注意的问题
○一、教材概貌

○二、课文的编排及教学中需注意的问题○（一）注重人文体验，提升人文精神○1、把握主题单元丰富的内涵
多彩的生活名人故事心中的秋天细心观察
灿烂的中华文化壮丽的祖国山河科学的思想方法献出我们的爱
○心中的秋天
与二上“美丽的秋天”不同在哪里？
情景相生，把秋色与乡情、友谊、劳动、收获……融为一体，提升学生的审美情趣
○2在多读中体验感悟
感性的语文——多感受，少分析
呈现在学生面前的：是一幕幕引人入胜的生活场景，一个个栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的审美意境，一段段跌宕起伏的精彩故事……

○2在多读中体验感悟
（2）入情入境，融入自己的生活经验
（3）角色转换，体验情感
（4）用读表达自己的体验和感受
○我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
1试读。交流自己是怎么读的，读了有什么感受。
2想像峰的高。你见过高山或高楼吗？面对这么高的山，你有什么感觉？
3带着这种感觉再读这一段。注意标点符号，读出语气。——《爬天都峰》（1）

○我奋力向顶