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“生态课堂的构建与实施研究”开题报告.pdf

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“生态课堂的构建与实施研究”开题报告-- “生态课堂的构建与实施研究”开题报告 下面是中国为您准备的“生态课堂的构建与实施研究”开题报 告，供大家参考和借鉴噢!希望能对您有所帮助。后续精彩不断，敬 请关注! 一、课题名称 xx市实验小学“生态课堂的构建与实施研究” 二、课题提出的背景 卢梭说过：教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则 必然产生本性断伤的结果。近日，中国著名数学家杨乐在凤凰卫视的 专题节目中也提到：“国内的教育，学校、家庭、社会对学生的期望 太高、太急、太迫切，成才是一个很长的过程，是一个比较自然的过 程。”自然的即是和谐的，师生关系和谐，教与学和谐，学科之间和 谐，课内与课外和谐，教学目标、内容与方法、手段和谐，教育与教 学和谐，师生会在和谐中自然地生长，教师的主体精神和学生的主体 精神都得以充分的展现。让我们的课堂还孩子自由发展的空间，还孩 子真情洋溢的世界，还孩子心向自然的情愫。没有盆景工艺式的缠扎， 没有驯技强化般的鞭打。教师的话语诗意盎然，如春风化雨，滋润孩 子的心田;教师的笑容激情荡漾，似阳光和煦，温暖孩子的心房。 根据国内教育的分析，近几年来，适合学生的生态教育以及生 态课堂得到了有识之士越来越多的关注，一些专家、学者对其进行了 研究，并撰写了论著和论文。如：吴鼎福、诸文蔚《教育生态学》(江 苏教育出版社，2000版)，郭思乐《教育走向生本》(人民教育出版 “生态课堂的构建与实施研究”开题报告-- “生态课堂的构建与实施研究”开题报告-- 社，2001版)，朱开炎《生本教育的生态课堂教学模式》(课程·教 材·教法，20XX-5)，罗志定《新课程理念下的生态课堂》(绍兴文理 学院学报，20XX-4)等。 但从以上的论著和论文来看，多是一些理论层面的研究，对具 体实践层面的研究较少。这对基层园校的推广和应用带来相当的困难， 为此，我校提出了“实施生态教育，打造生命憩园”这一主课题，实 施系列研究。其中“生态课堂的构建与实施研究”是从生态教育学的 视角重新审视课堂教学，并在实践操作层面作一些研究，探索出对各 学科课堂教学具有指导意义的实施策略、课堂教学模式和典型案例， 从而进一步深化课程改革，实施素质教育。 三、课题研究的意义与价值 1.课题的研究符合新教育实验的要求。 新教育认为，儿童的学习不应该只是“为将来的工作与生活作 准备”，教育本该是生活的基本方式，儿童今天在学校里所接受的教 育，在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生 活。新教育力图实现的“四个改变”：改变学生的生存状态，改变教 师的行走方式，改变学校的发展模式，改变教育科研的范式，及实现 这四个改变的方法与途径，即新教育实验倡导的“六大行动”。审视 六大行到的内涵，从生态学角度思考，教育必须顺其天性而为，在一 种和谐的、融洽的环境中学习成长，而教育的主阵地是课堂，因此我 校开展的“生态课堂构建与实践研究”正是为学生过一种幸福完整的 教育生活奠定了基础。 “生态课堂的构建与实施研究”开题报告-- “生态课堂的构建与实施研究”开题报告-- 2.课题的研究能改善学生成长的生命样态。 华东师大叶澜教授提出了“从生命的高度用动态的观点看待课 堂教学，课堂应呈现生命态，是发展生成的，具有创生性”的要求。 在一个终生学习的社会里，我们要关注的是在学校学习中如何为学生 终生学习与成长打下基础——知识的基础、学习能力的基础、塑造健 全人格的基础。因此，开展“生态课堂构建与实践研究”，正是引领 学生主动地学习和自我发现、改善小学生的生存质量和生命样态、提 升生命质量的有益尝试。 3.课题的研究能正确引领教师课堂教学能力发展。 生态课堂的构建与实践研究，将有助于课题组教师从教育生态 学的角度对课堂问题进行全面系统的研究，从而培养与塑造出一批富 有全球视野、尊重生命、尊重教育规律的教育管理行家、教学专家和 名师;让教师教的方式和学生学习方式的变革成为真正的可能，从而 使校园和课堂成为学生学习与成长的乐园。 四、课题的界定及理论依据 “生态”一词，结合《辞海》、《现代汉语词典》及生态学的 相关理论，用语素解释法来表达，即指一切生物的生存状态，它们之 间以及它(它们)与环境之间环环相扣的关系。本课题所及“生态教育” 既是一种教育理念，也是一种教育实施策略，它是一种系统、整体、 和谐的教育，充分体现了“以人为本”性的人文化教育模式。它代表 着未来教育的发展方向，为学校发展提供了一种崭新的视角，有利于 真正落实素质教育、培养创新型人才，有助于促进和谐社会的构建。 “生态课堂的构建与实施研究”开题报告-