独立学院思政理论课的危机与对策.pdf

第30卷第3期宁波大学学报（教育科学版）Vol.30No.3
2008年6月JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY（EDUCATIONEDITION）Jun.2008

独立学院思政理论课的危机与对策

——基于宁波大学科技学院的调研

1,2
李包庚

（1．宁波大学法学院，浙江宁波315211；2.苏州大学政治与公共管理学院，江苏苏州215123）

摘要：当前高校思政理论课面临双重冲击，独立学院的思政理论课面临更严峻的挑战，表现为思政理论课教师
任务繁重、学生参与度不高等。独立学院必须从利于学生身心健康、利于教育事业发展和利于和谐校园与和谐
社会建设的高度，正确定位思政理论课，提升思政理论课教师素质，推行“讲座”与“网络教学”相结合的模
式，采取“一页开卷”与“网络化考试”等考试方式。
关键词：独立学院；马克思主义；思政理论课；教学
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1008－0627（2008）03－0088－05

教育学家斯霞说过：德育、智育、体育一样也不能忽视。倘若智育没有抓好，就要出“次品”；
体育没有抓好，就要出“废品”；德育没有抓好，就要出“危险品”。[1]思政理论课是思想政治理论
课的简称，是每个大学生的必修课，是高校德育的主渠道和思想政治教育的主阵地。思想政治理论
作为一种社会意识形态，具有强烈的时代性、思想性和针对性。思政理论课教育的质量及实施成效
直接关系到我国高等教育的质量，关系到我国人才培养的方向和全面素质的提高。[2]
一、思政理论课教育面临双重冲击
一是外在冲击。20世纪90年代以来，受苏东剧变的影响，马克思主义在理论上和实践上一度
呈式微态势，有人甚至宣称“马克思主义已经死亡”，其话语理论也“灰飞烟灭”。特别是近几年，
由于互联网的普及，全球化、信息化的浪潮越来越猛，新知识、新方法、新理念层出不穷，当代大
学生们的视野空前开阔。改革开放以来的社会转型，使我国社会发生巨大变化。人们对物质的需求
越来越强烈，甚至物质上的追求大大超出对精神的需求。人们的政治信仰、价值取向被冲淡，影响
着大学生对理想的追求。社会环境的变化增加了思政理论课教学的复杂性与难度。在这样的背景下，
马克思主义理论还能否保持正确地“解释世界”、并引领人们“改造世界”的实践的地位呢？这个问
题是很多马克思主义学者，乃至非马克思主义学者都非常关心的问题。思政理论课必然要面对这样
的问题。
二是内在冲击。马克思曾指出：“哲学家们只是用不同的方式解释世界，问题在于改变世界”。[3](57)
要想改变世界，首先得正确解释世界。当前我们的思政理论课教学目的在于塑造大学生的道德情操，
培养道德与法律人格，即“改变世界”。但在这方面，现在的思政理论课面临内在冲击：有些教学内
容陈旧，许多问题停留在理论层面上，实践指导软弱无力，致使相当一部分学生学习了马克思主义
基本理论后，却不能自觉运用其科学的世界观和方法论认识世界；学习了思想品德课，却不能自觉
地用科学的人生观、价值观和道德观指导人生，存在着“学与信”、“学与用”脱节的现象。难怪法
国思想家德里达呼喊，“这是一个脱节的时代”。理论与实际脱节，思政理论课教学没有能及时对改
革开放中一系列重大问题做出科学、实事求是的解释和回答，即没有完成好“解释世界”的任务，

收稿日期：2008-01-05
作者简介：李包庚（1971-），男，江西宜春人，宁波大学法学院讲师，苏州大学政治与公共管理学院博士研究生。

第3期李包庚：独立学院思政理论课的危机与对策89
使得思政理论课缺乏足够的说服力、吸引力，造成大学生对思想政治教育的淡漠。[4]
在这样的背景下，独立学院的思政理论课教学究竟面临怎样的困境，怎样才能保持“引领时代
青年的思想指针”的地位？
二、独立学院思政理论课教育总体状况
当前，与本部相比，独立学院的思政理论课教育面临着更为严峻的挑战与冲击。
（一）独立学院思政理论课师资薄弱、教学任务繁重
独立学院近几年招生规模逐步扩大，思政理论课教学任务相应就增加了许多。但是，思政理论
课教师并没有相应增加，这就造成思政理论课教师任务特别繁重。以宁波大学科技学院来讲，近万
名本科生的学院，其专职的思政理论课老师只有5人，教学任务主要由本部的思政理论课教师承担。
而本部的思政理论课教师任务本来就重，因而这在一定程度影响了独立学院的思政理论课教学。
（二）独立学院学生对思政理论课教学的参与度相对较低
与本部学生相比，独立学院学生的家庭经济状况总体较好。受家庭环境的熏陶，独立学院的学
生社会化程度比较高，普遍对思政理论课教学较冷漠。
根据本课题组对宁波大学科技学院（独立学院）进行的一项问卷调查显示：（1）你知道思政理
论课是指哪些课程？28%的学生选“不知道”，41%选“知道