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谈谈如何构建生本高效语文课堂
通过今天的学习，懂得了什么是生本课堂。我的理解就是以学生为本，也就是原先提的以学生为主体，老师不能再高高在上了，你要和学生平起平坐，以学生的眼光看待问题，以学生的思维理解问题。以学生的感知认识问题，进而一通信来处理问题解决问题。尊重学生的思维思考问题，处理问题。不能以成人的眼光来处理学生的问题。尊重学生的观点服务于学生。我们老师是服务型的而不是教化型的。我们的角色因此而改变，以一颗童心看待问题。发展是硬道理，我们一切的努力就是为了学生的发展。我们的工作就是为了学生的健康快乐成长。在认知与学习中成长。我们千方百计改善我们的教学环境，提高我们的教学设施，都是为了一个宗旨教育好我们的下一代。那么作为教师就更应该理清思路，重新审视我们的教育理念，通过远程研修，我们聆听专家与学者的教诲。认识到更新观念审时度势，势在必行。
教师-学生角色转变，在读教材理解教材上要有一颗童心，以学生的角度阅读教材，以学生的的思维理解教材。看看学生咋看待每一篇课文，让学生先讲讲对每一篇课文的理解，畅所欲言。作为服务者我们要倾心倾听。《三个儿子》是一个俄罗斯儿童故事，讲的是三个妈妈打了水拎着沉甸甸的水桶回家，这时迎面来了她们的三个孩子，一个翻着跟头，一个唱着歌，另一个接过妈妈手里的水桶提着走了。一个妈妈问在一旁看的老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”老爷爷说：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”这篇课文理解的重点和难点都在老爷爷说的这句话上，教材也通过“学习伙伴”提出了一个问题：“老爷爷为什么说他只看见一个儿子？”从教师的角度看，我们会觉得答案十分简单。但是我们有没有想过，二年级孩子会怎么读这篇课文？他们会怎么理解这个句子？我在听课中记下了孩子们的一些说法：
——“老爷爷年纪大了，眼睛花了，没有看清楚。”
——“从课本的插图看，老爷爷走在后面，他只看见一个孩子。”
——“老爷爷的说法不对。在妈妈累的时候，翻个跟头给妈妈看，唱个歌给妈妈听，都是好的。”
由于学生的个体差异和观察角度同，理解水平不一样才出现了以上不同的观点，这是很正常的。你不能都说他们不对，我们细分析：“老爷爷年纪大了，眼睛花了，没有看清楚。”我觉得这位同学很有爱心，他想到的是人老了眼花了这个角度，这个思维模式来思考。从这位同学回答问是能够看出他面对过或接触过花眼的老人，联系实际生活。所以才这么说的。第二位同学：“从课本的插图看，老爷爷走在后面，他只看见一个孩子。”他的观察角度在图片上，对图片的观察细致入微，说明这位同学很细心就事论事。“老爷爷的说法不对。在妈妈累的时候，翻个跟头给妈妈看，唱个歌给妈妈听，都是好的。”而这位同学的思维乘此就更高了，通过课文与图片他有更深刻的认识，是一位善于理解他人做事富有想象力的孩子。
我们教师面对的事一群童真无邪孩子，要以发展的眼光看待他们。挖掘谈们的潜力，展现他们的特长而服务。教师要转型了由原先的教诲型，转变为服务性。