浅议如何提高课堂效率.doc

浅议如何提高课堂效率

这是一篇关于如何提高课堂效率,提高课堂效率,怎样提高课堂效率的文章。课堂教学的质量、效率、成效的提高主要靠教师，取决于教师的专业素养和课堂是教师教育教学计划的“主建筑”，是教师“传道、授业、解惑”的“主阵地”，是将自己的教育理念、教育内容乃至自己独到的教育见解付诸实践的“主渠道”，课堂的主要任务就是培养和提升学生多方面能力，课堂最能反映出一位教师的水平、素养以及能力。
课堂教学的质量、效率、成效的提高主要靠教师，取决于教师的专业素养和专业化能力。而教学研究又是提高教学质量的有效途径。
学生在校一天，在课堂上学习的时间达70以上（除了占用学生课余时间），而相当一部分课堂教学取得的效率却较低，有效率仅在50以下，尤其薄弱的学校的课堂质量与效率不尽人意更为明显。调研显示:低效、无效的课堂已成为课堂教学的“主障碍”造成低效无效课堂的原因主要有两个:一是教师“以教为中心”的传统教育思想还无法转变，由此产生的“传授式”的专制教学还有其发挥的市场；“应试教育”与“素质教育”的拉锯战有呈现激化的趋势，学生负担在两方的纠缠中有增无减，这样的课堂教学质量与今天的世界范围内的教育改革发展和育人规划格格不入；二是教育改革中的教育创新、教育变革花样翻新，教育概念层出不穷，各种名目的教育名词眼花缭乱，有名无实的教育研究竞相开放，教师在这样的教育改革中显得没有理论高度的注重形式，没有实践经验的急功近利，只看重结果的本末倒置。造成教师忽视教学常规，削弱教学规范，教学功底浅薄，课堂有花样没质量。
有的教师有心提高课堂教学质量，但是心有余而力不足，缺乏具体的理论支撑，或者没有一个有效地途径将自己的教育思想内化为教育行为，落实到课堂教学；也有的学校缺少教师有效交流和互助的平台，使热衷于教育的、执着于教育教学的教师只能独立奋斗和研究，而他们研究的方向不是有失偏颇就是南辕北辙，即使研究出一些先进的东西，也存在不能进一步实践验证和束之高阁的危险。
由此得到启示，若要提高教学质量，使课堂发挥主建筑、主阵地、主渠道的作用，作为课堂的主导者，教师就一定要认识到以下几点:
1、强化理论指导实践的思想，确立理论先行的思想。学习世界范围内的教育教学先进理念。学习适合国情的先进的教育教学体系。学习切合教学实际的先进的教学规范。研究可行的教育教学的方法。
2、冲破传统教育教学思维的束缚。确立“学生是课堂主人”的教育教学出发点。增进与其他教师、其他学科、其他学校深入交流的胆量，不怕用“自己的短比他人的长”，做到“一问三思，一思多变，一变多例，一例三问”的良好循环。
3、“不以规矩不能成方圆”，教育的规范，教学的规范，课堂的规范，学生的规范，教师的规范等等，是每一位教师应透彻研究的一项重要内容。有赖于这些规范，我们的教育教工作和研究才可能少走弯路，少走歧路，归于正途。
4、“聪明出于勤奋，天才在于积累”，坚持教学研究，那么课堂教学质量的提高并非坚不可破。