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《音乐新课程，为你欢喜亦曾忧！》
作者：苏路
开始于本世纪初的音乐新课程改革转眼已经好几个年头
了，我从一个初步了解新课程的教师，逐渐爱上新课程，进而实践并冷静地反思它，经过了一个漫长的过程。
从走近新课程时的新鲜感，到走入新课程的困惑，再到对新课程的反思，静下心来想想颇有感慨：
刚开始接触新课程的三维理念即情感、态度、价值观；过
程与方法；知识与技能时，我把其三者割裂开来单独去理解是
不准确的。其实，现在看来这只不过是同一个事物——音乐教
育的三个不同侧面（我时常把它比喻成同一个正三棱柱体的三
个不同侧面）而已！在音乐教育的过程中，他们是形影不离的
三胞胎。失缺哪一个都是不完美的，或者说是残缺的音乐教育！
这一理念让我看到了音乐教育的春天的到来，也为音乐教育注
入了无限生机与活力。从此，音乐教育的舞台上勃勃生机····
··此时，谁又能忘记改革前学生的无奈与教师的尴尬呢？！
我带着极大地热情和思考走进了新课程。在开始的日子里，
有时感觉自己很像一位电视台的优秀主持——在课堂上巧妙地
“穿针引线。”有时感觉自己更像一位演员——忘我的投入和真
实情感的自然流露！或者是位绝妙的导演——希冀着每堂音乐
课都能自然地生成像我预设的一般！
我享受着新课程带给我的快乐：不仅我上课有了激情，而
且学生也更加喜爱音乐课，有位其他学科的老师曾告诉我，
说他们班的学生最喜欢上音乐课！此外，从孩子们上音乐
课时的眼神也可以看出，她们是多么地喜爱音乐！我也感
觉自己非常快乐并且似乎更年轻了！
当然，有时也感觉有点疲倦，尤其是因音乐教师缺少而
自己又不得不代那么多地课，还跨三个年级！可是自己又想
在农村现有条件下把每节课上得完美一点，所以感觉时间不
够用。再后来感觉就是疲劳，仿佛没有了激情，似乎情感也
枯竭了！
在倦累之余，大脑是不会停下思考的脚步的!
在师生的激情和兴趣被调动起来后，不久我发现学生也
和我一样缺少了持久的激情和活力。原来是“三维理念”中
我太关注前两个，而忽视了知识与技能的学习与“支撑”！所
以导致了音乐课的“虚化”，学生缺少持久学习音乐的工具和
动力！于是我尝试把口琴的学习引入了课堂；采取用简单的儿
歌简谱来学习视唱的方法；借鉴了达尔克罗兹的体态律动和节
奏学习，效果还真不错！我的课堂又重新有了生机与活力。
实践着新课程的理念，感觉有些地方是自己做得好的，可
有些领域是让人为难的（如：京剧领域——在师范院校根本没
有接触过！）。刚走入新课程时，曾饱含着极大地兴奋与热情，
后来才发现这是不理性的，且也不持久！如火如荼的新课程应
回归到理性中来。转眼几年过去了，在自认为有了一点对新
课程的理解后，回过头再来反思，究竟什么样的课才符合新
课程的理念？怎样才能上好呢？
我认为一堂优质的音乐课应该具备如下特点：
一、要有一个围绕主题或中心贯穿始终的线索，不论是
明线还是暗线。
二、恰当的导入环节。此环节要能激发学生的兴趣，点
燃其热情或者引起强烈的思考欲望！要能自然过渡到下一环
节。
三、师生互动、生生互动的趣味过程和有效的方法，都
必须以音乐为本体、以审美为核心，去综合、去探究。
四、课堂的过程与方法设计要以音乐的各要素为切入点，
以学生的实际水平为根据。
五、师生的情感和理性要有机的融合和统一。
六、从长远看，应本着由浅入深、循序渐进的学习原则
进行基础知识和基本技能的学习掌握，原因是学生审美认知
的提升需要知识技能的支撑，而且也是防止当今音乐新课程
虚化的关键！
最后，也是最关键的一点，那就是要由一位个人专业很
棒、富有教育机智、热爱音乐教育的教师来执教！
以上只是一位农村音乐教师眼中的新课程而已，如有不妥
之处，敬请批评指正，权当抛砖引玉吧！

作者：苏路电话：[phone]
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邮编：2721932008年12月15日