中职学校计算机基础教学方法改革之我见.doc

中职学校计算机基础教学改革之我见
摘要计算机基础已成为中等职业学校各类专业学生必修的一门基础学科课程之一，是学生学习计算机入门的基础课。本文探讨了该门课程的教学方法的现状和对传统的计算机基础课课堂教学模式、方法进行改革和创新的设想。
关键词模块化教学“任务驱动”教学法BTEC教学法
中职学校计算机基础教学的任务，就是使学生掌握计算机软、硬件基本知识，掌握利用计算机分析问题、解决问题的方法，提高学生的计算机文化素质，提高学生的信息技能，向社会培养实用性人才。《计算机应用基础》对于学生掌握计算机技术、利用计算机解决实际问题，具有非常重要的意义。
近几年,在中职校园里经常听到这样一句叹息声“现在的中职生真难教”。这句发自同仁们内心的感叹不仅仅是无奈,也是当前中职学校普遍存在的现象之一。中职生学习现状不容乐观,蛮办法不行，老办法不灵，新办法不明。长此以往,学生厌学、教师厌教。一种好的教学方法往往能使学生在短时间内获得更多的知识技能和能力。教学方法在某种意义上还是一种艺术。因此在教学工作中应该重视对教学方法的研究。
那么，什么样的教学方法更适合中职计算机基础课堂教学呢？这就要求我们去深入分析中职学生的学情、教学特点、课程知识结构特点等。做到量体裁衣，因材施教，这样才能充分地激发出学生学习计算机基础课程的浓厚兴趣，引导学生自主的学。
一、中职计算机基础教学现状
教学手段单一，师生间的互动不够。一些老教师还是用传统的教学方法，一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴、一本教材，结果一堂课下来，学生听的云里雾里的，一无所知。学生就会形成惰性，不积极思考，被动接受，缺乏创新能力和主动学习能力。
部分教学内容过于简单。目前中小学都已开设信息技术课，学生在进入中职学校之前就已经掌握了计算机基础知识、操作系统、Word、PowerPoint和Excel等相关软件的基本操作，也就是学现在的的大学生对计算机不再是零起点。现在中职学校《计算机应用基础》的教材大部分内容还在重复这些内容，没有在深度和广度上拓宽，造成学生学习上的重复，浪费了时间。
过于讲求知识的系统性，不注重知识的模块化教学。上中职计算机基础课时，习惯于从计算机的起源、产生、发展，讲到它的作用意义，再讲到它的构造特点。要知道我们教育对象是中职生，学习基础不扎实，学习兴趣不高。要因材施教，选取学生够用的、适用的、想学的、能学好的知识模块，如计算机基础模块中的计算机基础知识、操作系统Windows、文字图表处理Word、电子表格处理Excel、演示文稿PowerPoint小模块等。

二、对传统的计算机基础课课堂教学模式、方法进行改革和创新
（一）利用多媒体实施教学，把课堂内容进行动态展示，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。教学方法取决于教学任务，而教学任务又取决于培养目标，中职学校培养的是“应用型”的中等技术人才，因此在中职计算机基础教学既要传授知识，又强调能力培养，并要在教学中渗透思想教育。
（二）在计算机基础课教学中引入BTEC教学法。英国的BTEC教学模式是通过在教学中进行课业设计，并让学生主动完成任务，来解决职业教育中的能力培养难题。以“人格本位”来充实和完善“能力本位”的课程观，以及在此基础上形成的全新的能力标准、课程模式、教学方式及评价机制，是BTEC课程的显著特征，这一特征反映额当前发达国家职教课程改革与发展的最新成果。
（三）建立网络教学资源，为学生提供自主学习的资源平台。在教学改革过程中，我们体会到，计算机基础课程改革与仅凭课堂是不够的，必须加强课后的教学延伸。将电子教案、各模块习题及答案、模拟试卷及答案、上机实验案例及素材、在线测试和计算机等级考试模拟试题等教学资源建立在网络上，供学生下载自主学习和练习。通过网络自主学习给不同层次学生提供了形式多样的教学资源，有利于学生自学能力和创新能力的培养。
总之，计算机基础课传统的课堂教学模式、方法、理念等，均已经到非改革创新的时候了。它们都已经不适应现代计算机日新月异变化的需要，也不适应社会企业对人才培养目标的要求。必须更新教学方法、创新教学模式、改变教学理念，让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，坚持以学生为主体，以教师为主导。真正让学生愿意学，学得好，学得轻松愉快。
参考文献：
李雁飞“任务驱动”法在计算机基础教学中的应用〔J〕.长治学院学报，2008（10）
魏慧彩计算机专业模块化教学方法初探〔D〕
研析职工计算机基础课程教学模式的改革
陈超.大学计算机教育中需要什么样的老师【J】.计算机教育.2004年第8期
马志欣,关于我校计算机课程体系改革及教学的思考【J】.计算机教育.2005年第5期
李晓莉，张苗，王莉《计算机文化基础》教学模式的探索