浅谈小学英语阅读教学与课题的有效整合.doc

浅谈小学英语阅读教学与课题的有效整合
单位：芦溪源南学校
姓名：刘杉
摘要：《英语新课程标准解读》指出，小学毕业时学生阅读水平要达到二级标准，其具体目标是：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。可是，事实上，到小学毕业，地处农村学校的学生根本无法达到这个标准？因此，提高农村学校英语阅读教学能力已成为农村学校当前教学过程中值得研究和探讨的问题。
关键词：课题研究阅读农村小学
正文：进入21世纪，教学改革不断深化。但是在现阶段的小学英语教学过程中，却无法做到真正的改革。在农村学校，孩子们初学英语时，积极性通常很高，这其中很在一部分原因来源于他们对英语的好奇心和新鲜感，可是随着时间的推移，这种新鲜与好奇便会日渐消失，再加上随着年段的升高，阅读的篇幅在逐渐加长，阅读的要求也在逐步增高，学生在阅读学习中的遇到的障碍越来越多，导致学生阅读兴趣逐渐降低，阅读能力发展缓慢，而这时教师的教学方法就显得由为重要。然而，由于农村教师本身教学基本功层次不一，教师教学方法呆板，教学气氛不活跃，造成了学生的学习兴趣低下。
鉴于学生和教师的现状，我校申报了省级课题《提高农村小学英语阅读教学水平的研究》，意在通过改变教师的教学方法，调动学生的学习兴趣，变“要学“为”想学“，力求培养学生的学习自主性，进而提高学生的英语阅读水平，为学生今后的学习打下良好的基础。
以学生为主体，培养学生的学习兴趣
在英语课堂教学中，我时刻牢记把培养学生的学习动机和兴趣放在首位，因为我知道：兴趣是最好的老师，是学习的原动力。孔子曰：”知之者不如好知者，好知者不如乐知者。的确，激发学生的学习兴趣是提高学习效果的内在因素。只有让学生在快乐轻松的环境中学习，进行他们喜欢的阅读教学，才能真正提高农村学生的阅读水平。
创设良好的英语学习环境，让学生在潜移默化中积累阅读素材。
造成农村学生的英语阅读能力低下的原因，一方面来自于家长对学生英语科目的关注度及指导度不够，另一方面更是来自于学生缺乏良好的英语学习环境。由于农村家长自身的原因，学生缺失了来自家庭教育的力量，因此，创设良好的英语学习环境，就显得尤为重要。为此，我们做了以下几个工作：第一、为了让学生感觉英语其实离自己并不遥远，我们英语教研组将学校的事物贴上英语标签，如：在我们的奥运长廊中，能看到许多奥运项目的身影，我们在他们的旁边用彩色的卡纸贴上英文的说法，让学生每每看到奥运长廊，都能随口将运动项目用流利的英语表达出来。像类似这样的形象的卡片在我们的校园比比皆是，而我们校园的事物学生也能张口就来。第二、设立英语角，定期开展活动。英语角是学校申报英语课题以后新设立的一个活动，我们将学生分为两个组别，低年级组和高年级组，规定在每周二下午开展活动，活动的内容不设定，可以是听英文歌学英语，可以是听朗读模仿英语，也可以是表演英语阅读材料。教师依据学生的程度开展活动，旨在培养学生的兴趣，而不是让学生掌握多少知识。第三、定期举办小型英语艺术节。我们英语教研组在每年的5月份都会举办英语艺术节，让学生将自己所学的英语知识进行展示。如，我们曾举办了英语小合唱比赛、英语抄写比赛、英语文化展等活动。活动的开展，让学生在不知不觉中体会到英语竞赛与活动的乐趣。
如今的校园，我们随处能见到英语单词与句子，随处能听到学生琅琅的对话，一系列的做法，不仅让学生增加了对英语的学习兴趣，也在无形中，让学生掌握了更多的英语知识，为英语阅读打下了良好的基础。
精选阅读内容，让学生在熟悉的环境中感受阅读的魅力。
农村学校的学生由于家庭的原因，无法接触到过多的英语阅读材料，再加上，农村学校的学生的学习基础比城市的学生相对来说要差一些，从书店直接购买课外材料根本不适合学生的学习实际。因此，阅读内容的选择就显得尤为重要。为了让农村学生有适合他们阅读的英语材料，我们在选择阅读内容时主要做到了以下两点：首先，由于学生正处于求知欲比较强烈的年龄段，他们常常对感兴趣的内容比较关注，因此，教师在选择材料时会结合农村学生的学习能力，主要选择短小的笑话、幽默故事等，而对于高年级段的学生，我们会尽量选择或自创真实的阅读材料，如有关购物、请假、旅游等之类的文章，但不宜过长。这样，既可以激发学生的阅读兴趣，又能扩大阅读量。其次，我们教师还自创了与校园环境息息相关的阅读材料。我们的校园美丽且富有特色，本身就是一个很好的学习天地，而学生每天在校园里学习，对校园里的一草一木都非常熟悉，对校园里发生的事件也了如指掌。为此，我们结合学校的校园景色及校园里发生的事件自编了英语阅读教材。由于材料是学生所熟悉的，因此在学习起来就更有兴趣，且学生可以结合事件或事物进行推理，对学