高三政治复习的思路和主要措施.doc

u高三政治复习的思路和主要措施
山东省微山县第三中学苗锦瑞邮编272195电话[phone]
一、夯实基础，把握好主干知识
1．把握新教材的理念和特点。在复习中，要进一步研究和分析教材，明确单元主题和围绕单元主题需要解决的几个问题，弄清解决这些问题需要哪些基础的、主干的知识作支撑，了解教材的逻辑关系。
2．基础知识要准确理解、熟练记忆。对每个知识点，特别是主干知识和重点知识，一定要规范地表述出来，让学生背熟。
3．建构教材知识体系。教师要引导学生建构教材单元知识结构，围绕单元的社会生活主题形成问题串，贯穿学科知识，这些问题串就构成了教材的知识网；构建知识体系，注意知识的知识的层次性和联系性，注意知识的主次（重点非重点、主干非主干），要把每一个基本概念、基本观点、基本原理放在知识的整体结构中去准确理解和把握。通过复习和训练，力争使学生做到，根据试题设问的问题，能够有效地整合知识、重组知识、迁移知识、运用知识。
二、掌握两种复习课型的基本环节
1．知识复习课：
①明确课标要求和高考考点。教师用1-2分钟的时间，明确本课或本框课标要求（包括“内容目标”和“提示与建议”）和高考考点，对学生提出明确的复习要求，确立复习的方向和目标。
②梳理教材基本知识和基本问题。依据课标和考点梳理教材基本知识，是基础知识复习课的主要教学环节。这一环节一般可包括如下步骤（几个步骤也可进行适当整合，穿插使用）。
第一，自我梳理，识记理解。教师利用学案“考点梳理”栏目（含“知识要点”和“提示点拨”），让学生读书、思考、书写。这一环节也可提前布置，让学生课前预习。
第二，检查提问，落实知识。教师通过学生自查、同位互查、教师抽查、集体默写、板演等多种方式督促检查，发现问题。
第三、点拨重点，规范知识。教师通过检查提问，发现学生知识的薄弱环节，然后对重点、难点、疑点、模糊点和联系点有针对性地进行提示点拨，让学生规范把握知识，并形成本节课内容的基本知识体系。
第四，例题精选、情境探究。教师紧扣教材基本知识，以近年高考典型试题为例，师生共同探究，让学生了解新高考对本节课内容考查主要知识点、高考命题形式、解题思路和方法。引用社会热点或生活中的案例材料，设置情境问题，或者选择教材上设置的教学活动，引导学生进行分析探究，使学生进一步加深对基本知识的理解，把基本知识与现实生活沟通起来，明确知识的运用方向，也有助于学生分析解决问题能力的提高。
③当堂练习，评价矫正。选择具有基础性、典型性、启发性、针对性、灵活性，与新高考题型和设计特点一致的题目，让学生当堂练习。教师在了解学生做题情况的基础上，进行讲评。
2．试题讲评课：
①考情分析，情感激励。教师公布数理统计结果、学生得失分情况、卷面规范情况。对卷面整洁、书写规范、思路清晰、成绩优秀学生的答卷要进行展示，发挥其示范和榜样作用。
②出示答案，学生纠错。教师出示答案，留给一定时间让学生自查自改。学生根据参考答案，对照自己答卷自悟自纠，或与其他学生合作探讨，共同解决。
③重点讲评，集中纠错。这是讲评课的关键之所在。教师备课时，要重点统计分析出部分出错率较高的题目，归类集中，查明原因。讲评时，教师主要讲共同存在的问题、考查知识的范围、考查的能力层次，学生掌握知识的欠缺处，出错的主要原因等。
④归类分析，方法总结。要结合具体典型试题，师生分别从题型、思路、方法、技巧等方面进行归类总结，并通过对本题进行变式训练，使学生举一反三，触类旁通。
⑤补偿跟踪，反思整理。教师要求学生补充完善答案，整理错题集，并实行错题重考，补偿训练，巩固讲评效果。这一环节可以当堂完成，也可以放到课下或自习课完成。
三、强化能力要求，培养科学思维方法，提高学生《考试说明》中规定的四种能力
能力立意是高考命题不可逆转的方向。强化对知识点的识记理解和强化训练是我们必须继承、坚持的有效方法，但新课程改革的特点对我们备考复习提出了新的更高的要求，针对新课改的要求和高考改革的要求，我们最重要的就是要通过各种形式培养学生的能力，即：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。
1．教材上的教学活动（虚线框内的内容）要利用好、复习好。教材上设计的教学活动和综合探究也是教材的重要内容，绝不能忽视。设计教学活动是新旧教材重要的、根本的区别，这些活动对于学生探究性学习，提高分析问题、解决问题的能力有着重要作用。在复习中，要把每个教学活动作为一个问题或试题来处理，教师引导学生，师生共同探究，结合情境问题，以学科知识为支撑，构建答案要点，把要点规范化、简洁化。
2．创设新的教学活动。在复习中要引用最新的时政热点或社会实际案例，作为情境材料，根据创设的情境提出问题进行设问，通过师生互动，运用所学知识进行探究分析，最后得出结论，解决情境中的问题。只有通过典型素材的选