中职学校电子电工专业实践课建设的实践研究.doc

《中职学校电子电工专业实践课建设的实践研究》课题研究方案

永嘉县第二职业学校中电子电工课题组

一、课题的提出
随着我国社会主义市场经济体制的不断发展与完善，职业教育的发展越来越受到国家的重视。2002年全国职业教育工作会议以来，各地区、各部门认真贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发［2002］16号），加强了对职业教育工作的领导和支持，以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识。2005年全国职业教育工作会议关于《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出：以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才；坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针；加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养；高度重视实践和实训环节教学，继续实施职业教育实训基地建设计划。温家宝总理在全国职业教育工作会议上的讲话（2005年11月）：以就业为导向，努力提高职业院校办学水平和质量；要坚持手脑并用、做学合一的教学原则，突出学生的动手能力和职业技能训练；要深化职业教育的教学内容、教学方法改革，培养目标、专业设置、课程教材、学制安排等，都要适应企业和社会需求，着眼于提高学生的就业和创业能力。目前，高职院校向“三校生”招生的指标受到严格控制，职业教育的性质逐渐体现。在以“就业为导向，服务为宗旨”的办学指导思想下，培养中职生中级技术专业人才的目标，改革职业教育教学成为必需，加强实践课的建设成为必需，重视专业实践教学成为必需。
职业教育课程是实现职业教育目的的学校培养目标的重要手段，是连接宏观层次的职业教育目的、培养目标与微观层次的教学、训练等教育实践活动的桥梁，在职业教育的诸环节中，具有重要地位。职业教育课程设计、编制本身是职业教育教学改革与发展的重要内容。目前，中等职业教育课程存在不少问题。首先，文化课、专业课、实践课是职教课程体系的的特色，但过去往往是思想上不重视对学生实践能力的培养。“以学校为中心”、“以书本为中心”的弊病，成了职业教育脱离企业和生产实际的障碍。理论知识偏多偏深，学生的运用知识能力和实践能力十分欠缺。从教学过程看，也明显存在着重理论轻实践的倾向，造成理论与实践相分离，实践与市场需求相分离。其次，职教专业课程基本没有统一规划，特别是实践课程与教学内容需要各校老师根据实际情况来设置与编制。另外，由于传统的教学组织形式、教学评价内容以及体制、资金、管理等诸多因素的影响，始终难达到目标要求，实践课教学实践往往是不到位的纸上谈兵，甚至只能在学校在教室进行，所以，加强实训基地的建设是实践课得以顺利落实的重要条件。
我校电子电工专业开设已有多年，现拥有省示范性机电一体化实训基地、多媒体网络室、校企联办和一支多名高级职称、骨干教师的师资队伍等条件，但真正落实实践课建设有侍进一步研究与实践。实施本课题的研究成为当前我校急需解决的重要课题。另外，我校从2006年开始全面实施综合学分制，本课题就是在这样的背景下提出的。
二、国内外同类课题的研究综述
目前，中等职业技术教育依然是世界各国中等教育的重要组成部分，其发展趋势：1、通过综合中学实施中等职业技术教育；2、根据地方需要合理设置专业和课程，突出课程的基础性和实用性。3、加强职业指导，突出能力培养；4、面向市场，实行开放办学；5、实行联合办学，充分利用一切可利用资源。职业教育中强调职业能力培养已是各国的共识，“能力本位教育”观点已被广泛接受，如实行双元制的德国，英国“双证书”制度和“职普等值”。刘旭东的《韩国职教电子技术专业课程设置的评价与借鉴》中提到韩国职业教育电子技术专业的课程设置突出体现实践性人才培养模式的特点，在该课程设置中，理论课程与实践课程的比例大体在1:1，且一些重要的理论课都要相应地配置实践课，二者的比例基本为1:1或1:2；对我国职业教育课程设置的借鉴作用。
近几年来，国内一些高校也纷纷进行“以就业为导向”下的教学改革和电子电工实践教学改革与探索。岳维华、席东梅编写的2005年6月发表在中国职业技术教育杂志《就业导向导向教学》一文中指出如何坚持“以就业为导向”，深化教育教学改革作了具体的阐述。如《电工电子实践教学模式改革的探索与实践》——以长沙理工大学为例一文阐述：电工电子实践教学是长沙理工大学合并后教学改革的重要环节和内容，为进一步完善实践教学体系，培养学生的实践和创新能力，就如何推进实践教学改革，从电学实验课程体系、教学内容、教学手段、考核方式等方面进行了探讨，提出了一些建议。张建荣的《高职高专机电类专业实践教学改革的探索》中提出：实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力与实践素质，它对形成职业岗位能力与高职教学特色、提高高职教学质量，具有重大的意义。高职高专教育机械类专业实践教学的改革应包括实践教学体系、内容、