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探索小学生自主阅读能力的培养

要想培养学生自主阅读能力，让学生自主阅读能力获得可持续发展，教师就要加强课内外沟通，采用多种形式拓展延伸阅读渠道。课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。可见培养学生自主阅读的能力尤其重要。那么，如何克服在阅读教学中普遍存在着教师讲学生听、教师问学生答的现象，在阅读教学中培养学生自主阅读的能力呢？笔者认为需从以下几个方面努力。一、激发兴趣兴趣是学生学习的动力源、内驱力。因此，在小学语文阅读教学中，教师要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，运用各种方法，创设与教学内容有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，激发学生的阅读兴趣。1.导语激趣短小精悍的导语就像一块磁铁，能一下子把学生的注意力聚拢起来，使其迅速进入到学习状态，进而激发起浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。如教学《第八次》教师可以这样引导：“今天，我们来学习一篇外国的历史故事，题目是《第八次》。这个题目很特别，看到这个题目，你有什么问题要问吗？”这样的导语就会让学生顿生疑问，快速进入学习状态。2.音像激趣相关的音像有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染，如教学《九色鹿》，可根据课文内容制作课件，播出画面：“九色鹿在河边散步，突然，耳边传来‘救命呀，救命！’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来”。让学生随着事情的变化和生动的画面、音响的震撼效果，“掉”进事件的“旋涡?”中，自然而然地“沉浸”在课文的情景之中。3.情感激趣声情并茂的叙述或范读，可以拨动学生心灵的琴弦，收到情感渲染的效果。如教学《周总理，你在哪里》一课，教师可先用悲戚的语调叙述周总理遗体被送往八宝山时，十里长安街人山人海、哭声动地的悲恸场面，将学生置于悲痛的氛围之中，唤起学生情思，进入阅读中的情感体验。4.活动激趣开展丰富多彩的活动，可以巩固和发展学生的阅读兴趣，提高阅读能力。如开展朗读比赛、讲故事比赛、读歌朗诵会、办读书剪贴报、手抄报，举办阅读知识竞赛等生动活泼、形式多样的活动。既能有效地检查阅读效果，让学生感受阅读的乐趣，又能让学生获得阅读成功的体验，进一步提高学生的阅读兴趣和热情。二、指导方法自主阅读作为学生学习语文的一项基本功，教师必须依据教材，根据不同文体的课文进行不同的阅读指导。而阅读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。在阅读过程中，要指导学生：一读（懂内容），二查（不懂的字词查字典，结合上下文理解它的意思），三划（给优美感人、含义深刻的句子加点划线），四品（反复品读、咀嚼、悟情），五摘（把妙词佳句抄下来积累，日后运用），六背（把妙词佳句、精彩片断背熟）。就高年级来说，在指导阅读过程中，一定要根据课文的实际，充分发挥阅读在理解课文内容、体会文章的思想感情、陶冶情操等方面的作用。例如《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌，它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变。本首诗歌节奏整齐，音韵铿锵，读来朗朗上口，教师注意引导学生读准字音，用恰当的语调、语速，有感情地朗读。这样能够更好地让学生体会儿童热爱自然的情感以及保护环境的意识。三、培养习惯良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是终身学习的坚实基础。培养学生自主阅读习惯要持之以恒，良好的阅读习惯是在坚持不懈地反复练习中养成的。光说不练不行，没有耐心和恒心也不会有好的效果。因此，教师一是要让学生懂得，良好的自主阅读习惯是要从一点一滴做起，一句、一段、一篇读起，一次、二次、三次坚持，不断积累经验，习惯才能在潜移默化中养成。二是要根据小学生缺乏自主性，自控能力比较差的身心特点，本着“提出要求，具体指导；常抓不懈，严格训练；言传身教，当好楷模”的原则。三是营造气氛，合理安排阅读活动。学校、班级合理、恰当地张贴有关读书的名人名言，利用墙报、橱窗开设读书交流园地；充分发挥学校图书室、班级图书角的作用，让学生置身于浓浓的书香气息之中。四是创建阅读交流平台，让学生感受阅读的乐趣、体验成功的快乐。四、拓宽渠道首先，在阅读教学实践中，要以课本为主渠道，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面，在课堂上保障阅读的质与量。其次，将自主阅读有意识地拓展到课外阅读上，如教学了《海底世界》可以推荐学生去读《海洋的秘密》，上了《林冲棒打洪教头》可以推荐学生去读《水浒传》。通过延伸阅读，不仅可以增长知识，还可以进一步提高自主阅读的能力。再次，开展各种阅读成果竞赛活动。例如“诗歌朗诵”“背诵”“主题演讲”“讲故事”等等。通过这些活动也可以调动学生的阅读积极性，促进自主阅读能力的形